小学语文整本书阅读教学的实施策略

随着信息化知识的普及,越来越多的信息呈现碎片化,这样一方面能够使人更便捷地提取所需信息,极大地方便了人类对知识的筛选。但另一方面又造成了理解的偏差,由于没有全面系统地学习掌握,导致人们对问题的理解片面化。在教学中,教师要特别注意教学方式,在对学生循序渐进的教学过程中,使学生对知识点进行全面理解吸收,这样在实践中才能够灵活运用。小学语文整体性阅读能够很好地帮助学生建立起对语文知识体系的建构,在阅读中积累,提高语文综合性素养。下面,文章就小学语文整本书阅读教学的实施策略展开论述。

小学低年级语文趣味识字教学策略探究

汉字是构成词语、句子、语篇的基本单位,是学生学习的重要凭借,也是学生了解传统文化、认识中华文明的工具和基础。所以,识字教学中,教师要坚持工具性和人文性相统一的原则,既要注重字词结构的讲解,还要重视文化意趣的渗透,让学生更好地识记汉字,把握汉字之美,感受其中的文化意趣。然而,在当下的小学语文识字教学中,很少有教师重视并真正落实这一点,识字教学内涵浅薄,学生的学习尚停留在掌握音、形、义等基础知识的层面。本文中,笔者立足于识字教学现状,就文化意趣在识字教学中的渗透意义及策略谈几点拙见。

浅谈对估算教学的认识

估算,是从已知指向未知的思维活动,在日常生活、生产劳动中应用十分普遍,是当前国际数学教学十分重视培养的一种能力.新大纲、新教材已重视了对估算能力的培养.如增加了“一位数乘除法估算”为选学内容.估算虽然只是对结果大至轮廓的估计,但有利于解题过程中思维的导向和正确结果的获得.如何让学生有估算的意识,掌握估算的方法?下面谈谈我们的粗浅认识.

基于核心问题引领的小学数学学生设疑激思能力培育探究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中明确提出,要让学生“对数学具有好奇心和求知欲,了解数学的价值,欣赏数学美,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心,养成良好的学习习惯,形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神”“教学活动应注重启发式,激发学生的学习兴趣,引发学生积极思考,鼓励学生质疑问难”。基于核心问题的设疑式教学环境,能有效激发学生的探究欲望,形成良好的探究思维品质,能有效启发小学阶段学生形成良性的数学课程学习思维,实现学生更好的发展。据此,为探究其具体教学路径,特结合相关经验,以教学意义为基点,对其进行三个方面分析。

思念

我的爸爸是一位中学老师，去年他主动申请去西藏支教一年。甲我可真舍不得疼爱我的爸爸去支教，因为自我懂事以来，我和爸爸从未分开过那么长时间。