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把握课堂教学契机 引导体验学习
被引量:
1
1
作者
兰银华
《龙岩学院学报》
2006年第A01期61-62,共2页
学生的学习不仅是“文本学习,”还应是“体验学习,”学习的内容应被实实在在体验到、感受到。在小学语文的阅读教学中通过情境、朗读、想象、探究等活动进入“文本情境,”与文本发生“内在意义的交流,”形成独特的体验。从而使学生在语...
学生的学习不仅是“文本学习,”还应是“体验学习,”学习的内容应被实实在在体验到、感受到。在小学语文的阅读教学中通过情境、朗读、想象、探究等活动进入“文本情境,”与文本发生“内在意义的交流,”形成独特的体验。从而使学生在语文学习中语言得到发展,情感得到陶冶,个性得到张扬,人格得到完善。
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关键词
语文
课堂教学
把握契机
引导体验
下载PDF
职称材料
改变学习方式策略小谈
2
作者
刘长发
《福建教育》
2005年第11A期35-35,共1页
一、变教师提问为学生质疑.教给学习方法 1.从课题入手质疑。如《将相和》“将”指谁?“相”又指谁?“将相和”的意思是什么?将相原来为什么不和?是什么促使他们和好的呢?教学中.教师要适时引导学生质疑,促使学生探究。
关键词
学习方式
学生质疑
教师提问
《将相和》
学习方法
学生探究
“将”
“相”
教学
下载PDF
职称材料
题名
把握课堂教学契机 引导体验学习
被引量:
1
1
作者
兰银华
机构
长汀县石狮腾飞希望小学
出处
《龙岩学院学报》
2006年第A01期61-62,共2页
文摘
学生的学习不仅是“文本学习,”还应是“体验学习,”学习的内容应被实实在在体验到、感受到。在小学语文的阅读教学中通过情境、朗读、想象、探究等活动进入“文本情境,”与文本发生“内在意义的交流,”形成独特的体验。从而使学生在语文学习中语言得到发展,情感得到陶冶,个性得到张扬,人格得到完善。
关键词
语文
课堂教学
把握契机
引导体验
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
改变学习方式策略小谈
2
作者
刘长发
机构
长汀县石狮腾飞希望小学
出处
《福建教育》
2005年第11A期35-35,共1页
文摘
一、变教师提问为学生质疑.教给学习方法 1.从课题入手质疑。如《将相和》“将”指谁?“相”又指谁?“将相和”的意思是什么?将相原来为什么不和?是什么促使他们和好的呢?教学中.教师要适时引导学生质疑,促使学生探究。
关键词
学习方式
学生质疑
教师提问
《将相和》
学习方法
学生探究
“将”
“相”
教学
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
G420 [文化科学—课程与教学论]
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出处
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被引量
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1
把握课堂教学契机 引导体验学习
兰银华
《龙岩学院学报》
2006
1
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职称材料
2
改变学习方式策略小谈
刘长发
《福建教育》
2005
0
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