新课改下初中道德与法治教学质量提高方法探究

在新一轮基础教育课程改革的不断推动下,有效提高初中道德与法治的教学质量及效率需要教师积极调整教学理念并创新教学方法,满足初中生的多样化学习需求,实现培养其核心素养、促使其综合能力全面发展的目的。为此,应先对当前初中道德与法治的教学现状展开研究,挖掘出教学期间存在的问题,进而提出针对性的改善方法;还应通过创设良好教学情境、开展多样化教学活动、灵活运用生活实例并与其他学科相融合的方式,提高学生的学习积极性,确保课堂教学的有效性,促使学生在掌握相关知识的同时,养成良好道德品质、树立正确三观,充分发挥学科育人价值。

初中语文阅读教学中的有效提问策略探讨

随着新课改的纵深推进,教师应重视对教学方法的革新,以便培养学生的高阶思维。在初中语文教学中,阅读既是学生获取语言知识的重要渠道,也将影响他们思维能力的发展。因此,教师应摒弃"满堂问""自问自答"式授课方式,精选有效问题,促进学生深入阅读,提升语文教学的有效性。从而,让中学生具有探究学习的方向,使其获取文本知识、展开独立思考。因此,本文结合笔者自身执教经验,探析了初中语文阅读教学中的有效提问策略。

巧用“错误”资源 提高历史课堂教学有效性

在历史教学的认知过程中,学生不可避免的产生偏差或失误。学生生成的错误是历史课程资源不可或缺的一部分。巧用"错误"资源,提高历史课堂教学的有效性,这是一种特殊化的教学策略。这种以退为进的教学方式能极大提升历史课堂的效率。

论化学实验教学中科学方法的培养

论述了在化学实验教学中，培养学生科学能力、提高科学素质的三种方法，即交给学生实验设计，化学事实处理，升华规律应用于实践的方法。

浅谈情境教学在初中课文阅读教学中的应用

虽然情境教学是很多教师常用的教学方法,但部分教师在使用情境教学时还是经常会陷入教学的三个误区之中,使情境教学方法流于形式,使其价值无法得到充分体现。在阅读教学中,教师应用情境教学方法应围绕“情”“思”“学”这三个要素展开,创设贴合课文情感的情境进行教学,以一连串的问题引发学生思考,促进学生自主学习,进而使学生对课文的领悟更加透彻。

合作探究式教学在初中数学教学中的应用

课程标准要求初中数学教学要注重学生综合能力的提升,强调突出学生的课堂主体地位,同时关注学生的自主学习意识,引导并启发学生思考,促使掌握学生数学思想方法。教师在教学中常采用小组合作探究式的教学方法来落实学生主体地位。教师在进行合作探究式教学时,要注意以下几点:定位师生角色、选择合适的内容、设置分组分工、明确实施途径。

绿色喷泉的创新设计

选用学生易得的废弃矿泉水瓶、笔和输液管等制作绿色喷泉,变废为宝,提高了学生的环保意识,体现了绿色喷泉的主题。对喷泉的喷头和气密性方面不断地改进与创新,自制出新教具。从单层单色喷泉到双层双色喷泉,直至达到三层七色彩虹喷泉,最终喷泉效果夺人眼球。

基于美术核心素养中图像识读的有效性信息化实践

当前社会是信息化社会,在进行美术教育的时候,可以运用信息化资源提升学生对知识的理解能力,并通过信息化技术促使学生在实践的基础上掌握更高的美术技巧。本文主要对美术核心素养中的图像识读进行分析,首先阐述图像识读的概念,其次对当前图像识读能力培养方面的信息进行分别阐述,最后分析了如何在美术核心素养下对学生的图像识读能力进行信息化培养[1]。

探究发展美术技能 培养实践创新能力

在初中美术教学中,探究式教学是学生技能学习和创新精神培养的重要方式。教师通过创设活动情境、丰富审美体验、开放活动要求、灵活指导实践、微展促进探究等教学策略,引导学生探究美术技能,自主发展美术表现能力,积极参与创造性的美术活动,以此培养学生的实践创新能力。

如何理解与运用“自己的体验和感悟”——初中材料作文写作教学浅谈

《语文课程标准》提出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”在初中作文教学中，语文教师经常发现有些学生对作文题目理解得较好，写作思路也很清晰。但是真正动笔写作时，学生往往又觉得无话可说，无理可讲。究其原因，其中非常重要的一点就是学生对写作对象缺乏深刻的体验与感悟。本文以初中语文新材料作文教学为例，探讨初中生写作体验与感悟能力的培养。