长江大学高等工程数学教学改革探讨

分析了目前长江大学高等工程数学教学中存在的诸多问题,如数学理论与专业特点相脱节,学生的数学应用能力偏弱、学生的数学学习热情不够高涨等,从数学教学中的教师素质、教学方法及教学内容等方面对长江大学高等工程数学教学改革进行了探讨,以有效地激发学生学习数学的兴趣,从而提高其数学应用能力和数学素质。

高校财经素养养成的探索路径研究——以长江大学经济学院为例

培育养成财经素养是新时代的要求,也是大学生更好地适应当前发展所需。目前部分高校对于财经素养养成有一定的认识,局限就在于对于这一认识目前较多的停留在认知层面,没有深入系统学习。要深入学习养成财经素养,需要系统和全面的认知。为此,结合长江大学经济学院在财经素养方面的探索经验,谈如何更好地探索财经素养养成路径,希望能够对于财经素养普及贡献一点力量。

长江大学《高等数学》分类分级教学实践

介绍了长江大学《高等数学》分类分级教学的实践举措:依据长江大学《高等数学》教学改革的基本原则和总体思路,将全校各专业学生分成A、B、C、D、医5个教学类,对不同类别的学生使用不同的教材实行分类教学;A类学生最多,以理工科学生为主,为迎合学生的专业需要,使数学课程更好的为专业服务,教学时先将全体学生分成6个模块,再根据每一模块学生的基础差异,对学生实行快慢班分级教学;以模块为单位进行分级,第1学期开设A、B班:第1～5个模块以学生高考数学成绩作为依据,前20%的进A班,后80%分为B班;第6模块按文科、理科分级,理科生20%分为A班,后80%及文科生分到B班;第2学期在同一模块中调整一次级别。根据第一学期数学期末考试成绩排名,进行A、B班升降,并增设一个C班。前20%进入A班,70%进B班,后10%的分到C班。并阐述了保障分类分级教学质量的具体措施和教学评价体系。

长江大学考研录取率的调查分析

考研录取率能反映高校教学水平,是衡量教育质量高低的重要指标。就湖北省属高校长江大学的考研录取率现状与考研录取质量进行了调查分析,对石油、农学、人文社科、医学、工程、基础等6个学科群的考研录取率逐一进行分析,并结合兄弟院校提高考研录取率的成功经验,为提高长江大学学生考研录取率提出对策。

毕业生就业指导中谈心教育的必要性及其优化策略——基于长江大学“面对面,一个不能少”谈心教育的实践

大学生是祖国未来的希望,也是未来各个行业的精英。大学生的健康成长不仅仅对其自身的成长成才至关重要,更是一个家庭的梦想代表。高校是大学生健康成长的重要场所和摇篮,着力推动大学生健康成长是各个高校的必要责任,也是基本法则。高校学生中毕业生将首先走入社会,面对各方面有很大压力。推动高校毕业生谈心教育必要而且意义重大。本文结合长江大学在大学生谈心教育中的实践,探讨毕业生就业指导中谈心教育的必要性,并针对实践中的问题,提出优化策略。

大学体育课平时成绩评定探析——以长江大学为例

以长江大学体育课的教师、学生、平时成绩手册为调查对象,采用资料分析、问卷调查及专家访谈等方法对体育课平时成绩的评定指标、考核形式及评定结果等3个方面进行调查研究,分析影响平时成绩评定的因素,结果显示:大学体育课平时成绩使用的评定指标过于单一,存在不合理的现象;考核形式没有统一的标准;平时成绩手册记录不规范、分值区分度小,带有一定的主观性.

结合化工专业的特点进行化工专业高等数学的教学——评《高等化工数学(第2版)》

高等数学是大学数学的重要组成部分,也是培养学生理性思维和思辨能力的重要载体。高等数学对培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力、举一反三能力、知识的迁移和转化能力等都有很大帮助。然而,在传统教学中,高等数学的教学较多地注重从数学自身的角度去讲解概念、定理及计算方法,在实际意义下与学生所学专业结合的很少,这导致传统的高等数学教学已不能满足专业发展的需要。

发展和创新高校数学教学的方法和策略——评《高校数学教学方法发展与创新研究》

高校数学课程是高校学习体系的重要基础,也是学习后续专业课程的重要工具,一直受到人们的重视。高校数学课程的教学方法不仅关系到高校数学课程教学内容的教授效果、学生消化吸收数学知识的水平,也关系到整个高校数学课程体系的运行效率和完善程度。

数学师范生信息化教学能力培养提升的若干策略

随着我国进入信息化的新时代,教育领域也与信息化不断加速融合,教育信息化2.0时代下,信息化教学能力已然成为教师教学技能评价的重要指标。师范生是教师的有力后备军,师范生的信息化教学能力也成为师范生在校实习实践的重要评价指标。本文对当前数学师范生的信息化教学能力的培养意义以及培养现状进行了分析,对数学师范生的信息化教学能力的培养提升提出了一些建议,希望能够为今后广大师范生的信息化教学能力培养提供帮助。

初中数学教科书中的数学文化研究——以人教版七年级数学教科书为例

教科书中体现数学文化是新课标要求,是发展学生核心素养的现实路径,同时也是传承中华优秀传统文化的重要手段.本文以人教版七年级数学教科书为研究对象,以数学文化的“栏目分布”“内容分类”“融入功能”“认知水平”4个维度构建分析框架,并对其在“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”4大领域的呈现和运用进行研究.研究结果显示:教科书中的数学文化内容丰富,但各个维度在不同领域下分布不均衡,建议新一轮教材编订时深入挖掘丰富多样的文化素材,合理规划4大领域中数学文化的比例,建议教师深入研读教材内容,优化教学设计,探究多样数学文化融入数学教学的路径.

初中数学阅读材料的对比分析及教学策略初探

阅读材料是教科书的重要组成部分,本文横向对比了现行的十版初中数学教科书的阅读材料,将其分为数学史类、知识科普类、数学应用类、数学问题或探究活动类以及信息技术类五类,对比分析了各个版本阅读材料在分类上的异同,并针对每一分类,提出了其融入课堂的教学策略。

基于高考评价体系的2023年数学新高考一卷分析

新高考深化改革已经持续4年,也是高考评价体系颁布的第4年,高考评价体系要遵循“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的理念。基于高考评价体系,构建宏观与微观评价指标体系,并以2023年新高考Ⅰ卷数学试题为例,分析高考试卷内容。分析得出,在“四翼”方面,2023年新高考一卷试题中基础性知识、综合类知识偏多;在“四层”的核心价值层面,试卷具有很浓的数学学科特点,且其他层面也均有涉及;在学科素养层面,试卷在理性思维和数学探究方面涉及较多,在数学应用方面次之,在数学文化方面涉及较少;在必备知识中模块考察依旧以函数、几何与代数知识为主;关键能力方面注重考查学生的运算求解能力、阅读理解能力和逻辑思维能力,对数学建模和数学抽象以及信息整合能力考察较弱。 。

教师不再垄断知识传播的背景下大学数学教与学

大学教育阶段原本是教师垄断知识的低洼之地,现代科学技术的发展使大学教师失去了对知识的垄断权。大学数学的教与学是决定高层次人才培养质量的基础,要发挥现代信息技术优势,共享优质教学资源;释放学生的问题意识潜能和科学探索精神,突出学习者的主体地位;尊重学生的学习兴趣,将选择知识的权力还给学生;认清教育部门、学校、教师各自的定位,勇于承担教育改革的历史使命。

加强大学数学教学，培养创业创新人才

高校在培养创新精神和创新能力方面有着不可推卸的责任。大学数学培养创新精神与创新人才．需要加强数学思想方法和数学创新思维能力的培养。为此,要进一步提高教师素质,更新教学观念,优化教学方法,丰富教学内容,精心设计教案。

关于新时期以学生为主体的大学数学教学研究

本文通过分析在大学数学教学中"以教师为中心"的教学模式存在的缺陷和"以学生为主体"的教学理念在大学数学教学中的优势,明确了"以学生为主体"教学模式的必要性,就如何做到在大学数学教学中"以学生为主体"提出了几点想法。

知识传播非垄断条件下大学公共数学教学面临的挑战与思考

大学公共数学教学处在数学知识传播极为重要的阶段,现代技术发展和社会变革,使教师不再是知识传播的垄断者。对知识传播非垄断条件下大学公共数学教学面临的挑战进行了分析和思考:要转变教育观念,做终身学习型教师;优化教学内容,让公共数学走进生活;丰富教学手段,让优质教学资源走进课堂;激活问题意识,突出学习者的主体地位。

电子信息专业高等数学教学改革的讨论

本文结合电子信息专业特点,首先剖析了该专业高等数学教学中存在的一些问题,并针对这些问题提出了一些改进措施。最后结合电子信息专业案例进行教学,加强了学科之间的交叉与渗透,帮助学生建立起更完善的知识体系,从而培养学生处理实际问题的能力,以此来促进电子信息专业的高等数学教学的改革进程,为高校培养高质量电子信息人才提供新思路。

数学文化和大学生通识教育

通识教育的精髓就是广博地涉猎各个领域的文化知识,培养丰富的思想和知识体系.数学文化是由数学传统和数学本身组成.作为通识教育的数学文化旨在传播数学的思想、精神和方法,重在提高学生的人文素质和科学素质.

拉格朗日乘子法的数学解释

本文简单回顾拉格朗日乘子法的产生的历史背景,并为其提供了一种新的数学解释.我们指出,拉格朗日乘子法将为求点到平面距离问题推广到了非线性规划求解问题.

2004全国大学生数学建模赛C题解法与评述

给出了C题一种解法,将生化过程、生活常识和采用微分方程并应用数学软件建立起来的数学模型较好地结合.对此解法及相关方法作了评述.