长江大学医学生营养与疾病认知现状的调查与研究

目的:了解长江大学医学生对营养与疾病知识的认知现状,为以后开展健康教育及干预提供科学依据。方法:用自行设计的营养、疾病知识以及健康态度问卷,对200名医学生进行调查。结果:医学生营养素类知识正确率为72.14%,疾病类知识正确率为74.62%,专业不同,各自的正确率也不同。有23.59%的同学非常想了解营养方面的知识,63.59%的同学想了解,其余的为不想了解或无所谓的。目前获取此类知识主要是通过阅读书报。结论:学生对营养与疾病知识的了解还不够深入全面,但均拥有良好的态度,应及时开展有效的宣传教育,来提高学生对营养与疾病的认知。

在《护理学基础》教学中加强学生创新能力培养的探索

目的:探讨在《护理学基础》教学中加强学生创新能力培养的有效途径。方法:以某校155名护理本科生为教学对象,选择2006级护理专业本科生为实验组,2005级护理专业本科生为对照组。对实验组进行了教学内容、教学方法和考核方法的改革,对照组采用传统方法。结果:实施后,实验组学生的创新意识、创新能力和学习积极性得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:在《护理学基础》教学中,设立项目、创设问题情景与专题研讨活动,引导学生开展研究性学习,是培养学生创新能力的有效途径。

外科ICU患者有创血压的监测及护理

目的:探讨外科ICU患者有创血压的监测及护理方法。方法:对516例外科ICU患者进行有创血压的连续动态监测及护理。结果:本组均未发生并发症,94.2%的患者于术后16～96h拔出导管,余患者也于14d内拔出导管。结论:护理人员实施科学有效的护理措施,是有创动脉压监测准确性的保证。

Carnation~88光动力治疗仪治疗皮肤溃疡的临床效果与护理

目的探讨Carnation88光动力治疗仪治疗皮肤溃疡的临床效果。方法将皮肤溃疡的102例患者,随机分为实验组和对照组,实验组51例使用Carnation88光动力治疗仪对皮肤溃疡部位局部照射,15min/次,1～2次/d,照射前用生理盐水清洗创面,照射结束后用生理盐水喷洒照射部位,治疗10d为一个疗程,并观察临床疗效;对照组51例使用3%硼酸溶液250ml加庆大霉素24U加地塞米松5mg,湿敷患处,15～20min/次,2～3次/d。结果治疗10d后,实验组有效率为98.04%,,对照组有效率为78.43%,实验组效果明显优于对照组。结论 Carnation88光动力治疗仪治疗皮肤溃疡,其方法操作简单、无损伤,无反弹,无副作用,是一种安全、有效的治疗方法,值得临床推广。

一月一主题活动在防范护理缺陷中的应用

目的开展一月一主题活动,防范护理缺陷,提高护理质量。方法每个月开展一项护理专项自查工作,通过自查、自纠,原因分析,改进措施,护理质量持续追踪的方法防范护理缺陷。结果实施一月一主题活动后护理缺陷发生数少于实施前。结论一月一主题活动提高了护士的风险意识和业务水平,减少了护理差错和纠纷的发生,确保了护理安全。

28所医院护理高职毕业生岗位工作现状调查与分析

目的了解用人单位对护理高职毕业生及护理高职教育的看法,对岗位人才培养方案作出评价,并提出建议,进一步探索高等职业护理教育如何适应社会需要。方法自行设计问卷调查28所医院护理高职毕业生工作现状。结果医院主要科室对高职毕业护生表示欢迎,综合素质基本认可,对培养高职护生课程设置倾向实施综合技能方案。结论临床需要具有良好职业道德、较强临床操作能力和沟通能力的护生,学校应重视护生理论和实践密切结合,加强实践性教学环节。

成人本科生《护理管理学》考试方式改革探索

分析成人本科生《护理管理学》期终考试存在的问题及产生原因,并进行了综合性考核的改革尝试。改变以一次考试结果评价护生学习情况的做法,对护生学习过程、素质和能力的提高进行全面考核。

解读相关管理理论及对护理管理者的启示

解读有关管理理论的概念,与护理管理人员共同探索并交流护理管理方法,根据管理学最新进展,描述了10个以“C”字母开头的管理理论,它们是变革、冲突、沟通、协调、持续性质量改进、控制、成本、检查、委员会及创新性思考,并赋予新的含义及思考。

护理本科生核心自我评价与学习成绩相关性研究

目的:探讨护理本科生核心自我评价状况及其与学习成绩的相关性研究。方法:对312名护生采用核心自我评价量表(CSES)进行测量并获取其期末成绩,对数据进行统计分析。结果:本组护生核心自我评价总体处于中等偏上水平,并存在年级差异(P<0.01);核心自我评价与学习成绩呈显著正相关(P<0.01)。结论:护理管理者应注重培养护生核心自我评价水平,提高教学效果。

甘草治疗阴囊湿疹的效果观察与护理

目的探讨甘草溶液湿敷治疗阴囊湿疹的临床效果。方法将住院的53例阴囊湿疹患者随机分为两组,实验组27例,对照组26例。实验组采用输入抗过敏药物,以及我科配制的甘草溶液湿敷,3次/d。对照组采用输入抗过敏药物及3%的硼酸溶液湿敷,3次/d。三周为一疗程,两组患者病情差异无意义,具有可比性。结果实验组治愈率92.6%,对照组治愈率46.2%,两者治疗效果比较差异有显著意义(P<0.01)。结论用甘草溶液湿敷较用3%的硼酸湿敷治疗阴囊湿疹效果更好。

培养护理本科生沟通能力的实践与体会

依据全球医学教育标准和美国护理核心能力教学模式要求,结合我国临床护理沟通现状,培养适应国际标准和国内临床需要、具有沟通能力的护理本科生。包括:①实施情境教学;②实施角色扮演训练;③实施典型案例分析训练;④增设护患沟通实习内容。培养了护生的爱心、耐心、自信心和交往能力,有效地提高了护生的整体素质。

信息化教学在护理教学中应用效果的系统评价

目的系统评价信息化教学在国内外护理教学中的应用效果。方法计算机检索Cochrane图书馆、Pub Med、Medline、CNKI、VIP和万方等数据库,纳入国内外关于信息化教学对比传统教学法在提高护生理论、实践成绩和自主学习能力方面的对照研究,检索时间截至2016年。由2名研究者负责文献质量评价和数据提取,采用Rev Man5.0进行统计学处理,对符合质量标准的文献进行Meta分析。结果严格按照文献筛选标准,最终纳入文献11篇,Meta分析结果显示信息化教学较传统教学在提高护生理论成绩和自主学习能力方面具有显著作用,但在实践操作能力方面没有太大差异。结论相对于传统教学法,信息化教学可较好的提高护生理论成绩和自主学习能力,在实践操作方面有待进一步研究。由于信息化教学刚刚起步,有关此类研究的文献较少,上述结论需进行更多文献和高质量研究予以验证。

荆州市中小学教师急救护理素养现状调查分析

目的调查荆州市中小学教师急救素养水平现状,探讨提高其急救素养水平的有效途径。方法采用方便抽样方法,选取荆州城区及所辖县市六家中小学100名教师,采用自行设计的调查问卷,从急救知识、技能、信念等方面对调查对象的急救素养水平进行调查,并将所得结果进行分析。结果荆州市中小学教师急救知识技能平均得分为(26.3±3.3)分;急救信念平均得分为(39.86±4.18)分;其中有31名教师接受过非正规的急救知识技能培训,接受过培训者与未接受培训者急救信念、知识技能方面存在统计学差异(P<0.05)。结论荆州市中小学教师急救知识技能掌握不均衡;急救信念较强,但自我急救能力评价较低;需多层次、多样化开展急救培训,提高相关能力。

人际沟通能力的培养在《护理学基础》教学中的应用

为了提高学生的人际沟通能力,使她们毕业后能适应现代化医院的要求,将人际沟通能力的培养贯穿于《护理学基础》教学的全过程中,激发了学生学习护理学基础的热情,为学生在日后的护理工作中与患者有效地交流奠定了良好的基础,提高了教学效果。

在本科生《护理人际沟通与礼仪》课程开展双语教学的调查与分析

目的:分析《护理人际沟通与礼仪》课程开展双语教学的效果与存在问题,以探讨提高双语教学效果的对策。方法:于2010年在2008级56名选修《护理人际沟通与礼仪》课程的本科生开展了双语教学,并于教学后采用自行设计的《护理人际沟通与礼仪》双语教学效果评价问卷对选修学生进行调查,分析教学效果与存在的问题。结果:护理本科生英语基础较好,学习潜力较大,学习积极性有待提高,双语教学模式有待改进。结论:进一步合理安排双语教学课程设置,引进引文原版教材,探索合适的双语教学模式,提高学生学习积极性,是提高护理双语教学质量的关键。

依托省级实验教学示范中心提高护理专业人才培养质量

课题组依托省级示范中心的优势,重组六类仿真护理技能教学单元,构建了"人文—基础—专科—创新"四层次实践教学体系,实施了"一个要素、二个目标、五个准备"和七步技能教学方法,使"教学示范中心"成为提高人才培养质量和强化师资素质、建成与国际护理教育接轨的师资培训基地和江汉平原区域性技能训练中心的重要平台。

1例重刑犯自刎急救的心理护理

重刑犯常为社会所关注,而且影响极其恶劣,造成的后果很严重。在案件未调查清楚之前,犯罪嫌疑人又采取极端的方式自刎来结束生命,以此来掩盖事实的真相。通过多种医学技术手段对其救治,并在救治的过程中,加强有效沟通、进行心理护理干预等治疗手段,使其放弃再次自杀的念想,积极配合治疗,协助警方办案[1]。本科于2012年7月23日收治1例重刑犯,犯人自刎后被＂120＂急救中心送入本院,入院后开辟绿色通道行手术治疗,

心脏术后病人管道的护理

心脏术后病人体内常规置有各种管道。即气管插管、动脉测压管、中心静脉测压管、静脉穿刺留置管、心包引流管、纵隔或胸腔引流管、留置导尿管等。由于病人病情危重、变化快，这些管道．对诊断治疗及病情观察起着重要作用。多年来。我院附属医院对此进行了深入的探讨。现将护理方法介绍如下。