外语专业创新创业人才培养模式的研究与实践——以长江大学外国语学院为例

创业教育与创新型人才培养是建设创新型国家的需要,培育大学生的创业精神是时代潮流,大势所趋。传统外语人才培养模式已经很难适应经济全球化形势的发展需要。本文结合长江大学外国语学院外语类创新创业人才培养模式实践,探讨适应新形势下外语类人才培养新模式,旨在构建独具特色的语言基础扎实、具有多种发展方向、较强综合素质的创新创业人才培养体系,以便更好地满足社会对外语人才的多元化需求。

论高校校园文化与志愿者精神的结合——以长江大学外国语学院为例

高校校园文化作为文化的一种特殊的文化形式,对大学生正确人生观的形成有着深远的影响。志愿者精神是一种高尚的社会品质,对提高大学生思想道德水平和学生的个人发展起着至关重要的作用。论文界定了高校校园文化及志愿者精神的概念,以长江大学外国语学院阳光文化与志愿者精神相结合为例,指出其优缺点并提出相关推广的建议。

基于TEM4听力测试标准的英语专业期末听力测试信度和效度分析——以长江大学外国语学院为例

TEM4是国家认定的英语专业水平测试,有较高的信度和效度,英语专业各项专业技能教学以此为指导,自然就有较高的教学效果。文章在基于TEM4听力测试标准上,对长江大学外国语学院英语专业学生的期末听力测试进行信度和效度分析,不仅检验了教师制定的英语听力测试的信度和效度问题,还对存在差异的听力测试制定提出修改意见,以期望对英语专业听力试卷的编制起到一定的积极作用,同时为英语专业学生提高TEM4中的听力理解部分提供一定的借鉴。

湖北省省属高校大学英语教师专业素质提升需求调查研究——以长江大学为例

教师的专业素质决定教学质量和教学效果,也影响学生的学习表现及知识应用能力。新时期社会对专业人才的需求和要求不断提升,大学英语教师也一直在关注社会进展。教师的知识需要更新,教学及科研能力需要提高,专业情感需要巩固。教师专业素质提升,教学质量才能提升,才能为社会培养优秀人才。大学英语教师的专业素质提升需求应该被放在一个较为重要的位置,可从专业知识、专业能力以及专业情感方面加以实现。

汉语水平与翻译能力的关系——长江大学英语专业学生汉语水平调查报告

2007年5月对长江大学外国语学院英语专业2004级120名本科生汉语水平的现状进行调查,结果显示:汉语水平在英汉互译中作用重大,大部分学生对自己目前的汉语水平感到不满,认为自己的汉语水平亟待提高。

双语教学的可行性及模式探讨——以长江大学为例

双语教学在实施中受一定因素的限制,主要包括双语教材、双语师资和学生自身的英语水平,但可以采取相应的策略来解决。以课堂教学的特点和学校教学资源为前提,长江大学英汉双语教学有三种可行模式:英语营造型模式、英语展示型模式、英语平行型模式。

BRI背景下地方高校商务英语人才培养改革策略研究--以长江大学为例

以BRI(一带一路)倡议为背景,依据地方高校实际情况,结合《商英国标》和《专业指南》具体要求,讨论了地方高校进行人才培养改革的十大策略。改革策略涵盖了事关商务英语人才培养质量的各个方面,包括教师、教学、企业;也包括了影响人才培养质量的各个阶段,包括学生在学校学习期间、在企业实习实践期间、以及毕业生工作后等不同阶段;同时指出,改革的成功不仅需要专业学生的积极参与,也需要专业教师的参与和重视,还需要高校的重视和支持,更需要有关企业或行业的参与。

日语专业人才培养方案相关问题研究——以长江大学为例

进入21世纪以来,日语专业人才培养面临新的形势,需要对现行的人才培养方案相关问题进行深入的研究,进一步明确思想,更新观念,科学谋划,不断完善方案,确保人才培养质量。

长江大学省级非遗研究中心发展规划专家咨询会综述

由长江大学文学院主办的长江大学省级非遗研究中心发展规划专家咨询会，于2014年1月18日在湖北荆州举行。出席咨询会的二十多位代表，有来自中国社科院、中山大学、华东师大、华中师大、中南民族大学、长江大学等各高校的专家学者，长江大学宣传部、科技处、学报领导，也有来自荆州市非遗研究中心、群众艺术馆的研究员，还有国家级、省级非遗项目的传承人等。长江大学副校长李家宝教授，代表主办单位在开幕式上致欢迎词。

“第三空间”在英语专业本科生跨文化能力培养中的应用——以长江大学为例

提升英语专业本科生的跨文化技能、培养跨文化人才是世界局势发展的要求。本研究在跨文化态度、跨文化知识、跨文化意识、跨文化技能四个方面设置问卷,发现学生在跨文化知识和跨文化技能方面相对薄弱。在教学环节的设计上注重跨文化知识体系的构建,并引导学生构建介于母语和目的语之间的“第三空间”,提高学生对不同文化包容力,从而提升其跨文化交际技能。课程结束之后通过问卷调查、反思日志、面对面交流等方式收集教学反馈。通过对比发现,学习此门课程之后,学生在跨文化知识和跨文化技能方面都有明显提升,从而说明构建“第三空间”有利于学生跨文化能力的提升。

当前我国高校志愿活动存在的问题及对策——以长江大学为例

本文以长江大学为例,对学生开展大学生志愿者服务现状进行问卷调查,通过分析数据,了解高校志愿者活动现状,指出当前高校志愿活动存在的问题并提出相关对策。

地方综合类大学“日语+专业”复合型人才培养模式研究和实践——以长江大学为例

党的“二十大”报告中指出,“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。” 在当前的高等教育改革中,地方应用型本科院校的人才培养模式应当发挥自身的专业优势,以服务地方经济发展为基础,进行新时代复合型人才培养模式转变,对传统文理科进行文理交叉、学科重组,注重学生综合性跨学科知识与技能的培养,实施外语教学与其他学科相融合的教学,打造适合本校特色的人才培养模式。长江大学是湖北省省属规模最大、学科种类最全的一所综合性大学所以笔者将对自身所在的具有代表性的地方综合类大学长江大学的“日语+专业”复合型人才培养模式中进行研究,在新时代背景下对地方综合类大学复合型人才培养模式的改革具有一定的借鉴作用和意义。

地方本科院校商务日语教育现状及改革研究——以长江大学为例

对地方本科院校商务日语专业的教育现状进行调查分析,对构建科学合理的课程体系、培养应用型的日语复合人才具有重要意义。本文以商务日语专业学生的实际需求为中心,对长江大学商务日语课程的设置、教学方法、教材、师资队伍等进行较为详细的调查研究,分析其中的优缺点,探讨长江大学商务日语专业急需改革的原因,并提出具体的改革方法,以及在此方法引导下设想分析会产生的改革效果。

翻译硕士专业建设研究——以长江大学为例

有近十年历史的我国翻译硕士专业建设受到许多学者的关注,但仍然存在不少问题。本文以湖北省属高校长江大学为例,结合长江大学独特的地理位置和优势学科,从其外语专业发展现状和专业人才的市场需求分析翻译硕士专业建设的必要性,并从师资力量、教学条件和实践基地等方面分析翻译硕士专业建设的可行性,旨在为国内高校翻译硕士专业建设提供参考。

从本族语与外国语的功能差异和交际形式的可选择性看中国的英语教学

在中国,英语并非人们的日常交际用语,但它对人们日常生活的影响有时甚至会超过作为本族语的汉语。随着英语学习不断异化,越来越多的人感受到了它不可承受的沉重,许多专家学者也开始呼吁中国的英语教学回归理性。毫无疑问,中国需要英语,但是,这并不意味着所有中国人都必须学英语,毕竟,本族语和外语有着巨大的功能上的差异。即便是学同一门外语,不同的学习者所要达到的要求也是千差万别的,因为每个人对外语的需求是不同的。此外,人们在进行语言交际时会根据需要选择不同的交际方式,现代通讯技术的发展也赋予了人们越来越多的选择。如果我们能从这些看似平常的角度审视一下中国英语教学,我们就不难发现中国英语教学的真正出路在于英语学习的多样性和可选择性。

智能手机问题性使用对大学生适应性影响研究

基于自我调节理论,文章探讨了智能手机问题性使用对大学生学习适应性和人际适应性的影响效应以及自我反思的中介作用。通过对471份大学生问卷调查数据分析发现:智能手机问题性使用对大学生学习适应性、人际适应性具有显著的负向影响;自我反思在智能手机问题性使用对大学生学习适应性、人际适应性的负面影响中起中介作用。研究从理论上证实了大学生智能手机问题性使用的危害,并分别从大学生、教育工作者和教育机构三个方面提出了实践启示。

独立学院大学英语听力教学模式实验探析

独立学院大学生英语听辨能力一直以来是英语学习中的短板。如何提高大学英语听力教学效率是近年来英语教学界研讨最为激烈的课题之一。基于图式理论,结合独立学院学生英语基础普遍薄弱的现实,提出了独立学院大学英语听力"六步教学"模式,即语音补充、主题导入、生僻词汇展示、预测内容、理解听力材料、复述大意。同时,还展开实证研究,将同一教师所教的两个层次及水平类似的班分为实验班和控制班并分别使用"六步教学"模式和传统教学模式。在为期两年的实验结束后对两个班展开测试,并利用SPSS19.0分析了研究数据。实验结果证明了该教学模式在独立学院英语听力教学中的有效性,进而为同类院校的大学英语听力教学提供些许借鉴。

翻转课堂与跨越式教育在大学英语教学中的应用策略研究

“翻转课堂”教学模式既是对学习者认知规律的遵循,也是对传统课堂教学流程的颠覆与逆转。翻转课堂教学模式以问题为导向,以教师为主导,以学生为中心,以混合式教学方法为主要教学手段,注重学生程序性知识习得和批判性思维培养。本文对翻转课堂与跨越式教育在大学英语教学实施过程中存在的问题进行深入的分析,并根据研究的结果提出有效的实施策略和应对措施。

大学英语教学中对任务型教学法的有效应用

任务型教学法是新时期教学中采用的新型教学方法之一,也是当前我国大学英语教学的主要模式,该教学方法的作用在于能促进学生发展,提高学生的英语交际能力。运用任务型教学法逐渐成为大学英语教学的必然要求,能增强学生对学习英语的兴趣,并且也能全面发挥学生的主动性和创造性。本文先对任务型教学法的基本内涵及优点进行阐述,并对任务型教学设计应遵循的原则和实施步骤进行了详细分析,最后深入探讨大学英语教学中任务型教学法的运用这一问题。

形成性评价在大学英语教学实践中的应用分析

大学的学习与学生曾经初、高中的应试教育略有区别,更加强调学生自主学习能力。而英语学科作为学生大学学习的重要组成部分,不仅有利于拓展学生自主学习的空间,提升英语学习的能力,还能够改善大学英语的教学方法,提升教学的质量和水平。长期以来,大学英语课程教学主要依赖于总结性的评价,即根据学生期中考试与期末考试的综合成绩来评价一位英语老师的教学水准。这种评价方式主观性较强,客观性较弱,给学生和老师带来了教学焦虑,并不利于英语教学的良性发展。因此,将形成性评价运用到大学英语的实践教学当中,对提升大学英语课程的质量和效率具有重要意义和价值。