论道德教育的“合法性”——涂尔干的视角

越来越多的人认为,市场经济时代的道德和利益始终是对立的,道德教育遭遇"合法性"危机。因而,道德教育的"合法性"问题成为学术界当前急需回答的问题。涂尔干从社会学的视角对道德三要素的分析,及从心理学与教育实践视角对道德三要素何以可以培养的论证,为我们回答道德教育的"合法性"这一问题提供了借鉴。

论继续教育资源的必要性

继续教育资源是开展继续教育工作不可或缺的条件,整合优化继续教育资源,使其形成良好的配合关系,已是一种总体的发展趋势。在实践终身教育思想,建设学习型社会的今天,大力整合继续教育资源,实现低成本高效益不仅适应了继续教育本身发展的需要,更能够解决继续教育发展过程中资源利用不合理的问题。

职业技术师范院校学生心理健康状况研究

文章采用精神症状自评量表（SCL-90）,对558名职业技术师范院校学生进行测试,结果表明：职业技术师范院校学生的心理问题检出率为21.7%,其学生的心理健康水平低于全国正常人群;在职业技术师范院校中,女生的心理健康水平低于男生。因此,应针对职业技术师范院校学生心理健康的特点开展心理健康教育。

重庆市继续教育资源整合策略探究

继续教育资源是保证继续教育实践活动进行的各种条件,对其进行整合是为了实现有限资源的最大效益。重庆是一个年轻的直辖市,其继续教育资源相对分割垄断,已有的整合只游离在表浅层面,相关人员缺乏继续教育资源的整合意识,那么只有盘活现有资源,提高资源利用率,在完善继续教育体系的基础上,将继续教育推向市场,以市场为导向,建设继续教育集团,走产业化发展道路,引领继续教育资源发挥综合效益。

对基础教育课程改革中存在问题的反思

基础教育课程改革已进行了8个年头,面对当下的质疑、迷茫和疑惑,对基础教育课程改革的终极根据进行思索尤为重要。当前的基础教育课程改革的强制性已经超出了实践需要,变成了专横跋扈的强权化改革,改革嬗变成了全盘否定、先破后立、另起炉灶、重来一套的过程,在基础教育课程改革的过程中没有抓住问题的主要矛盾,致使越改问题越多。基础教育课程改革应该是一个古今中外、融会贯通、继承发展的过程,应该从问题入手,抓住主要矛盾,通过对主要矛盾和突出问题的解决来推动次要矛盾和一般问题的解决。

大学生师生关系、学习动机及其关系研究

师生关系是指教师和学生在共同的教育教学过程中,因其各自的地位、任务及规范行为的不同,通过相互影响和作用而形成和建立起来的一种特殊的人际关系。学习动机是指引起学生学习活动,维持学习活动,并使学习活动趋向教师所设定的目标的内在心理过程。国内外众多研究显示,良好的师生关系是调动学生学习积极性的重要因素。本研究采用《师生关系问卷》和《学习过程问卷》对453名大学生进行调查分析,结果表明:(1)大学生师生关系冲突性较强;(2)大学生的学习动机主要表现为深层型动机;(3)师生关系的冲突性与学习动机显著负相关,师生关系的亲密性、支持性、满意度与学习动机显著正相关或相关不显著。

从认知领域谈我国高职教育的发展

职业教育的认知特点和个体就业的客观需要是职业教育发展的内在动力。普及高等职业教育，重视关键能力和创业意识的培养，建立校企合作、工学结合的培养模式是我国新时期高等职业教育发展的方向。

中小学教师心理健康状况的调查研究

文章采用自编《教师心理健康问卷》对重庆、四川、贵州等地的896名中小学教师进行了调查。结果表明:中小学教师存在一定的心理健康问题,其中,躯体症状最严重,接下来依次是职业倦怠、挫折应对问题、人格障碍、人生态度问题、社会适应问题;中学教师的心理健康水平显著低于小学教师的心理健康水平,中师或中专学历水平的教师心理健康水平显著低于大专或本科学历的教师。

心理三维:涵义、结构及构建意义

主观世界的心理物质、自我心理和心理社会三个心理区域称为主观世界的三维空间。心理素质的发展实质就是在教育和环境的影响下,自我心理世界内部的和谐变化导致的心理物质和心理社会世界三维心理空间的膨胀。研究心理三维空间目的主要是为了探讨主观世界的运动的量变转化为质变机制,从而更好地研究不同个体的心理素质特征,为心理健康教育和心理素质教育提供理论依据。在辩证唯物主义指导下,结合客观世界的运行规律,研究主观世界运行规律和机制,科学系统地构建心理世界的三维空间理论对于研究个体心理素质的和谐发展,提高个体的心理健康水平,建立具有中国特色的原创心理学理论具有重要的现实意义。

人际交往团体辅导在地方高校的应用

目的探讨团体心理辅导对改善大学生人际交往困扰和提高心理健康水平的作用,为高校创造性地开展大学生心理健康教育活动提供借鉴。方法针对大学生在人际交往中的问题,设计了大学生人际交往能力训练活动的方式和实施程序,选取长江师范学院大学生40名,采用单因素重复自然设计,在6周内进行6次人际交往团体辅导,团体辅导前后,采用大学生人际关系综合诊断量表和症状自评量表(SCL-90)对学生进行集体施测。结果被试在辅导后人际困扰显著减轻,后测SCL-90各项因子得分低于前测,人际关系敏感、抑郁、敌对方面均有非常显著性变化,焦虑变化显著,心理健康水平有一定提高;在自我评估中,几乎所有成员都反映不同程度地有所收获。结论人际交往团体辅导对改善大学生人际交往困扰和提高大学生心理健康水平有重要意义和作用。

IAT在内隐助人态度上的应用

内隐联想测验(Implicit Association Test)是研究内隐社会认知的一种新方法,根据内隐联想测验的基本原理,采用IAT对内隐助人态度进行了研究。主要采用词汇测验,目标概念是助人性和非助人性词汇;属性概念是积极词和消极词。通过比较目标概念和属性概念在不同联结情况下被试完成分类任务所用的反应时之差,来确定其是否具有倾向于助人的内隐态度。结果发现:1)IAT词汇测验中,助人性信息和积极性词汇之间的平均反应时小于助人性信息和消极性词汇之间的平均反应时,且差异显著;2)IAT测验中,男女被试间无显著性差异。研究表明,IAT可以应用于内隐助人态度的研究。

心理素质:结构构建及分类意义

21世纪是一个被称之为知识经济时代的世纪。国家间、各团体间、个体间的竞争集中地表现为人的素质的竞争。心理素质不仅是个体素质的重要组成部分,而且制约其他素质(如文化科学素质)的形成和发展。因此,从理论和实际出发,既研究心理素质内部运行机制,又研究心理素质的外显功能,对心理素质结构研究采用整体与部分、动态与静态、质与量相结合的系统分析方法既是科学系统研究心理素质结构的前提,又是培养学生健全心理素质的客观要求和建立具有中国特色心理学理论的时代要求。

企业人力资源管理职业资格培训中存在的问题及改进建议

针对当前企业人力资源管理职业资格认证培训中存在的培训机构办学自由化、教学实施随意化、培训师资选择盲目化、各类参考材料滥用化和过分注重应试化等五大典型问题,分析问题产生的原因,并在此基础上提出建立一套由政府主管部门、行业协会、受训成员及其所在单位等多个主体组成的综合型的评价及监督机制,来提升培训质量。

责任和责任心的涵义与结构

责任是人应主动承担的角色义务和对其因过失所造成的后果应承担的责罚,它有义务和后果两层涵义。责任心是个体自觉地做好分内事务和履行道德义务的心理倾向,是个性心理品质成分中自我特征维度上的重要内容,它有角色分内职责和角色道德义务两个方面的涵义。从心理品质结构的角度看,责任心包括责任认知、责任个性和责任适应三个方面。从责任关系的角度看,责任心包括环境责任心、自我责任心和社会责任心三种类型。责任心是一种通过责任认知、责任个性和责任适应的动态形式表现出来的静态品质,它是责任心过程结构与责任心关系结构相互制约、相互影响的统一体。

人际交往团体辅导在地方高职院校的实施与思考

运用团体动力学的理论,针对大学生在人际交往中的问题,设计了大学生人际交往能力训练活动的方式方法和实施程序,并进行了具体的实践。以探索团体心理辅导活动在高职大学生心理健康教育中的运用效果,为地方高职院校创造性的开展大学生心理健康教育活动提供经验。

三峡库区专业技术人才队伍现状及特征研究

以三峡库区的专业技术人才队伍为研究对象,分析人才队伍的现状及其特征,以期为下一步的人才开发措施研究提供基础。

“启导·自主”办学特色实验研究

为了深化基础教育课程改革，培养和发展人的主体性和良好个性，2002～2005年我们在重庆市涪陵区荔枝希望小学（李鹏同志资助项目学校），开展“启导·自主”办学特色研究，取得显著成效，初步形成“启导·自主”的办学特色和师生自主的行为规范，充分体现了新课程改革的重要意义。2006年，学校在“启导·自主”办学特色研究的基础上申报“启导·自主”教育研究，被确立为中国教育学会立项科研课题。

中学生心理健康态度量表编制

目的编制适合于中学生的心理健康态度量表,为有关心理测量提供工具。方法在理论分析、开放式调查以及理论建构的基础上,编制中学生心理健康态度量表初始问卷,然后在因素分析基础上构建量表的基本维度,并进行信效度检验。结果探索性因素分析表明,中学生心理健康态度量表由认知偏差、情感支持、知识需求、寻求帮助4个维度构成,具有良好的信度和效度。结论中学生心理健康态度量表可作为测评中学生心理健康态度的有效工具。