乡土游戏之于乡村儿童成长的意义澄清与功能发挥

网络游戏“一家独大”所造成的虚拟化、去身体化、个体化游戏生态给乡村儿童身心健康发展带来了巨大的挑战。相对而言,乡土游戏以自然亲和性、身体全面参与性、真实群体互动性等基本特征确立了其作为乡村儿童游戏选项“另一端”的学理需要。“让乡土游戏再度流行起来”需要正名,消解乡土游戏的“污名”,确认乡土游戏不土、有益;需要再组织,以校园读本推动乡土游戏的与时俱进;需要落地,让乡土游戏“活”在“课外—课间—课内”的全环节中。

“共享教师”制度的实践反思与行动逻辑

“共享教师”制度既能推动“教育帮扶”落地,又能助力教育发展,是破解高水平师资缺乏之困、满足学校渴求优秀教师的便捷之举,是破解教师结构性缺编之困、弥补教师流失的补救之策,是破解教师成长无协同之困、带动教师专业发展的共赢之路,是破解教师双向流动之困、探索教师流动机制的先行之为。但在实践过程中,依然存在名义上的“共享”难以翻越“独占”的藩篱,教师匮乏的“缓解症状”不可代替“病因治疗”,单向的“补偿性共享”遮蔽薄弱学校教师的教育能量等困境,因此需通过推进以“学区”为单元的教师共享,实施组团式的教师共享机制,搭建服务“共享教师”的保障机制,让“共享教师”制度良性运转并促成新的教师流动机制。

高校教学督导工作高质量发展路径探析

高校教学督导是高校内部教育教学质量管理者对教育教学过程和人才培养质量进行的监督、评价和指导,以实现教师专业能力提升、教育教学质量提高和学校高质量发展为目标。高校内部教学督导作为高校质量保障体系的核心要件和重要措施,在高校高质量发展中遭遇专项配套制度缺失、组织属性不明、督导理念滞后、督导队伍结构失衡、评价体系不科学等一系列问题,制约了高校质量保障体系建设。目前,需通过健全教学督导制度、优化督导机构设置、更新督导理念、扩充督导队伍、完善督导评价体系等措施,提升高校教学督导工作,以促进高校质量保障体系优化升级和高质量内涵式发展。