我国研究生教育民族招生政策的执行困境及其破解——基于委托代理理论视角

研究生教育民族招生政策是基于政策协议贯彻执行的民族教育政策,旨在为西部和民族地区培养各类高层次人才。该政策在执行的过程中存在着多种委托代理关系,"委代双方"可能因各自不同的利益诉求而产生"非统一"的政策行为。政策执行中的"委代问题"源于委托代理风险的缺失、信息不对称、激励非线性、契约不完备及重视程度不够。增加政策信息成本、建立完善的奖惩机制、制定有效的激励契约、加强政策协议的重视程度是治理该政策委托代理问题的有效策略。

我国少数民族研究生教育的成就、特征与发展任务

总结了改革开放以来我国少数民族研究生教育取得的显著成就,分析了少数民族研究生教育的发展特征,并对未来发展提出了一些构想。

土地整治促进城乡统筹发展——基于重庆的实践考察

土地整治在城乡统筹发展中的支撑作用日益凸显.以刘易斯经济增长的通道说为视角,分析土地整治与城乡统筹之间的关系,研究表明:城乡统筹和土地整治分属于两者关系的需求导向面和供给调整面,发挥土地整治对城乡统筹的支撑,必须搭建城乡统筹发展的土地整治"有形"和"无形"通道,而与"通道"相契合的关键环节和落脚点,是土地整治促进城乡统筹发展的实践载体和具体抓手.重庆土地整治在促进城乡统筹发展方面取得了实效,其经验证实,土地整治促进城乡统筹发展的关键是利用"有形"与"无形"通道,抓住关键环节和落脚点实施"人地分离"的农地集中连片整治和"地随人走"的农村建设用地整治,以便对土地及其附属资源要素进行有效整合.

从教学的神经科学基础看教学认识论的拓展:基于达马西奥研究结论的分析

从教学过程中脑的参与和调节机制看,教学是有目的、有计划、有系统地将信息导入学习者内部进行表征与登记,并促进学习者意识结构发生变化的活动。依据达马西奥的观点去分析,这是一个从原始自我的认知神经网络开始,沿着核心自我、核心意识、自传式自我、扩展的意识,最终抵达它的最高点的神经网络相互作用过程。在此过程中,那些支持情感发生的神经网络扮演着催化教学效应的角色。达马西奥的神经科学研究成果对于我们发展教学认识论具有极其重要的启示意义。

新时代乡村学校建设的重心转移--基于武陵山区乡村学校的实证研究

随着我国城乡教育统筹发展战略的深入推进,乡村学校教育资源的供需矛盾发生了明显变化,而这种变化是新时代我国社会主要矛盾转化的重要例证。调查显示,当前乡村学校教育资源供给已经从总体短缺阶段,逐步进入供给结构性过剩阶段。乡村学校教育资源供需矛盾的变化主要表现为部分学校出现“产能”过剩、师资供给总体富余、房舍闲置、生均占地面积超过标准等。为此,乡村学校应该从全面建设向重点建设转移,从外延建设向内涵建设转移,从重物力资源建设向重人力资源建设转移,从单一功能建设向综合功能建设转移。

深度贫困地区农民财产性增收问题研究——基于秦巴山区和武陵山区的调研

指出了当前深度贫困地区农民财产性增收渠道不畅的主要障碍是财产权虚置、产权交易市场浅层化、财产性资源增值力度弱、基础设施建设不足、人才人力资源短缺等问题。提出了应通过深化农村产权制度改革与探索,完善农村产权交易市场,拓宽农民财产性资源增值空间,大力发展特色产业促进农村财产性资源增值,优化农村基础设施供给结构和供给质量,创新农村人力资源开发与培养模式等措施加以解决。

丘陵山区特色效益农业提质增效发展问题与对策——以重庆涪陵区为例

以重庆涪陵区为研究对象,指出了丘陵山区特色效益农业发展过程中,相对滞后的农业产业空间布局制约着优势产业规模集聚、拼盘式的农业三产融合束缚着特色农业效益快速提升、低效配置利用的农地资源限制着农业资源要素优化整合、短缺的基础设施和社会化服务供给影响着土地资产盘活、农业生态环境污染遗患拖累了农业高质量可持续发展。提出了应通过加快调整优化农业产业空间布局、建立三产深度融合农业经济新模式、培育素质硬能力强的新型农业经营主体队伍、补齐农业基础设施"硬件"和社会化服务"软件"、筑牢农业生态安全屏障等举措加以化解。

新中国成立70年我国研究生教育民族招生政策的发展进程、成就与展望

新中国成立70年来,研究生教育民族招生政策经历了“依附”“提出与确立”“规范化与制度化”“多元化与全面化”四个发展阶段,并在高层次民族人才的培养、西部就业人才学历的提升等方面取得了重要成就。该政策在实施过程中仍需坚持以下几方面:必须坚持公平理念,确保民族招生政策的实质公平;必须坚持差异性原则,坚持政策与民族和区域的紧密结合;必须始终坚持为“民族”服务的方向,确保为民族地区提供源源不断的智力支持;必须坚持以质量提升为导向,确保民族政策研究生的“出口质量”。

学校、家庭、社区生活融通的公共性导向

把融通学校、家庭、社区生活置于公共性视角下进行思考,能够赋予班级管理新的社会意义。班主任应以提升学生的公共理性、公共伦理、公共精神为目标,把组织化、结构化、课程化的"闻见知行"教育有机融入学校、家庭、社区的环境、空间、场域变化与衔接之中。

从劳动教育的本质反思劳动教育的实施

劳动,作为人的类本质体现,主要通过影响生存实践的方式实现其对人和社会的改造。劳动的改造本质决定了劳动教育的根本使命是通过其独特的育人作用,提振国民精神、引领社会生活、深化教育改革、培养合格接班人。中小学校劳动教育是一项系统工程,其实施应遵循以下原则:有完整的教育方案,能融入学校教育,体现劳动的丰富性,因地制宜地展开,开辟多元教育空间。

武陵山区民族文化的学校传承

文化传承是学校教育的核心功能之一,民族地区学校民族文化教育主渠道功能发挥得如何,直接决定民族文化传承的效果。武陵民族地区学校民族文化教育夯实民族文化传承的民意基础,拓展了课程资源,完善实施形式,提升青年学生的民族文化意识和文化素养;但仍存在现实根基弱化、深度广度不够、过分追求"显示度"等问题;应积极营造"生境"推动社会教育与学校教育互动,不断充实教育内涵,优化教育方式,增强体验与参与式教育,通过示范引领推动民族文化教育均衡发展。

新时代师德建设的国际经验借鉴

师德是教师职业的灵魂,重视师德建设是各国促进教育发展的基本经验与共识。学习国际经验,改进师德规范的呈现形式,突出师德建设的可操作性;将专业伦理作为师德建设重点,强化师德建设的专业性;完善教师准入与退出制度,突出师德建设过程的淘汰性;提高教师的社会地位,正视师德建设基础的物质性;强化师德的情感认同,提升师德建设效果的内生性;重视多方力量的参与,增强师德建设的协同性。