传承中华文化 润泽幸福童年——高青县长江路幼儿园

传承中华千年经典,弘扬中华优秀传统文化,高青县长江路幼儿园以节日节气为载体,将中华优秀传统文化与幼儿园一日生活及课程活动相融合,以“追思”“食味”“传承”的方式,让中华优秀传统文化润泽孩子们的幸福童年。

幼儿园课程审议的原则、维度与实施——以幼儿园“春日课程”审议实施为例

课程审议是幼儿园课程进行的重要环节,幼儿园课程审议遵循导向性原则、科学性原则、整体性原则。立足儿童视角,带着问题切入,以“春日课程”审议实施为例,从园级、年级组、班级审议三个层面切入,在对话、探讨、辨析、反思、梳理、调整中助力提升教师课程价值的理解力和课程实施的行动力,以此让课程追随儿童、趋近儿童、深入儿童,在课程纵深推进中,见证鲜活的师生共长。

幼儿园户外自主游戏课程的实践研究

随着教育理念的不断更新,幼儿园户外课程的重要性日益凸显。教师应努力构建更为贴近幼儿身心发展的户外自主游戏课程,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,让幼儿在课程活动中健康成长。

幼儿园运动游戏课程的理论构建研究

近年来,随着人们对幼儿身心健康的关注度不断提高,幼儿园运动游戏课程在幼儿教育领域的重要性也日益凸显。然而,当前幼儿园运动游戏课程仍存在许多问题,如课程设计缺乏科学依据、幼儿参与度不高、教师指导方式不当等。这些问题的存在,不仅影响了幼儿的身体发展,也限制了幼儿园运动游戏课程的发展和推广。

幼儿园数学区域活动开展策略研究

数学区域活动以其自由度高、操作性强、具有灵活性、注重过程的特点,在幼儿园教育中占据重要地位。数学区域活动可以激发幼儿的学习兴趣,发展幼儿的数学思维,提升幼儿的数学素养,提高幼儿的自主学习能力。围绕“游戏材料”“数学区域”“生活资源”“活动指导”四个方面,探讨幼儿园数学区域活动开展策略,旨在为教师提供数学区域活动设计思路,让幼儿得到进一步提升。

基于生活活动的幼儿园劳动教育课程设计

本研究致力于设计一种基于生活活动的幼儿园劳动教育课程,旨在通过实际操作和趣味性的学习活动,全面促进幼儿成长和发展。理论基础涉及教育学、儿童心理学和幼儿教育实践,构建了以生活活动为基础的课程设计模型。通过生活活动培养幼儿的实际操作技能,促进幼儿社交情感和认知水平的发展。课程设计强调趣味性和实践性,采用游戏化和趣味性的教学方式,与家庭和社区紧密合作,通过评估和调整策略保证课程的有效性。研究发现,生活活动在劳动教育中起着关键作用,能够促进幼儿全面发展。

德育视角下幼儿园劳动教育的意义及实施策略

随着我国教育体系的不断完善,幼儿教育的重要性开始得到了社会大众的广泛认可。幼儿教育的终极目标是对幼儿的德智体美劳能力进行全面培养,劳动教育作为其中关键的组成部分,在幼儿的学习与生活中时刻灌输劳动意识,有利于幼儿形成正确的劳动观念。文章基于德育视角,针对幼儿园劳动教育的意义及有效的实施策略展开探究,希望能够实现幼儿身心的健康和谐发展。

砥砺三年 共谱芳华——我和长江路幼儿园共成长之路

适逢党的二十大召开在即,我作为学前教育战线上的一名老兵,满怀对幼教事业的热爱之情,想讲一讲我和长江路幼儿园共生共长共融和的故事,向伟大的祖国献礼!2018年5月,高青县在县城的南部新区投资建成了一所公办幼儿园,并面向全县公开招聘园长。我有幸过关斩将成为园长,我想,今后余生就和老师们在这里安营扎寨,构建理想中的儿童乐园,和孩子们一起晨观日出,暮看日落,脸上带着笑,心里唱着歌……

探究幼儿园一日活动中的劳动教育——以合肥市长江路幼儿园为例

长期以来,我们的教育忽略“劳”而重视“智”,幼儿劳动教育更是被边缘化。著名幼教专家陈鹤琴指出:“凡是儿童自己能够做的,应当让他自己做。”遵循这一教育理念,在幼儿园中以适宜的方式进行劳动教育,对幼儿良好劳动品质的培养和未来发展具有重要意义。本文从集体活动、区域活动、户外活动、生活活动等多个维度,探索幼儿园劳动教育实施的具体方法和途径。

课程游戏化背景下的幼儿园区域活动探究

在当今时代的教育背景下,幼儿园教育应顺应时代潮流,在原有的教育理念上进行创新,而课程游戏化和区域活动的相互结合成了必然的发展趋势。为了达到素质教育的要求,幼儿教师在进行游戏教学的过程中应采取相应的措施,发挥课程游戏化与区域活动结合的最大作用。

幼儿园科学教育游戏化的实施策略

以游戏为幼儿基本活动是新课改背景下提出的重要教育方针。3—6岁幼儿的基本学习方式是游戏,“玩中学”契合幼儿的年龄特点与发展特征。科学教育是培养幼儿科学素养、建立幼儿科学价值观的重要途径,也是幼儿教育五大领域的重要组成部分。教师要加强科学教育游戏化的构建与实施,选择那些更容易让幼儿接受的教学方式,提高科学活动的趣味性,在科学游戏中进一步发展幼儿的思维能力。

利用家长资源有效开展幼儿园社会实践活动的研究

近年来,教育改革不断推进,更加强调素质教育和全面发展,基于此,幼儿园的教育教学越发注重社会实践活动,旨在让幼儿在社会实践活动中获取知识和技能。家长资源是幼儿教育中不可或缺的重要资源,在幼儿园的社会实践活动中,仅凭借教师难以取得理想的教育效果,将家长资源应用于幼儿园社会实践活动中,可实现教育在时空上的紧密连接,在管理中汇聚更为丰富的智慧和资源,从而促进社会实践活动的有效开展。

以幼儿为主体,积极开展幼儿园德育工作

幼儿是祖国的未来,幼儿的思想认识关乎幼儿一生的发展,也与祖国的建设息息相关。对幼儿进行德育教育的时候,教师要以幼儿为主体,激发幼儿心中的正义感,让幼儿主动地去接受德育知识,思想得到正确指引,使每一名幼儿都能成为品德高尚、讲卫生懂礼貌的新时代好儿童。

幼儿园室内区域活动材料投放策略分析

在幼儿园的室内区域活动当中,需要用到许许多多不同的材料,包括高结构材料和低结构材料两种,让幼儿在活动过程中利用材料进行学习或探索,增强幼儿的实际操作能力,而如何合理投放区域活动材料成为幼儿园教育教学中的一个重要问题。本文就幼儿园室内区域活动中材料的投放策略进行分析和探究。

幼儿园游戏中的评价策略浅析

在幼儿游戏中,教师要做到适宜评价可以从以下三个方面着手:学会观察,抓住新创意进行激励性评价;以角色身份参与讲评,提高幼儿解决问题的能力;让游戏讲评成为师生提升游戏水平的阶梯。

幼儿园种植课程的实践与思考

幼儿园教学的主要目的并非让幼儿学习过多的教材知识,而是通过教育,引导幼儿过有意义、有价值的童年。因此,对于幼儿来说,种植也是教学重点。种植,可以让幼儿对大自然有新的认识,促进其探索与发现,对其未来发展有积极的作用。鉴于此,文章对在幼儿园教学中如何实施种植课程进行分析与思考,给相关教师提供经验借鉴。

幼儿园区域活动中低结构材料的投放策略解析

《3-6岁儿童学习与发展指南》要求教师要理解幼儿的学习方式和特点,幼儿的主要学习方式应该是体验。而以区域活动为切入点,把挖掘低结构材料的核心价值作为重点,旨在让幼儿在自由、自发、自主的好状态下得到更好的发展。

巧用“全收获”理念 开展幼儿园种植活动

“全收获”理念中的“全”,是指多层次、多方面、多主体。“全收获”理念指导下的种植活动意味着种植能给幼儿带来多样化的活动、多方面的经验,还能促进教师、家长等成人的专业发展。文章简述“全收获”理念的应用背景与意义,并探讨幼儿园种植活动存在的问题,以及“全收获”理念在幼儿园种植活动中的应用策略。幼儿园要通过强化师资力量、优化课程设置等途径开展幼儿园种植活动。

幼儿园大班益智区材料投放的策略研究

在幼儿园教育中,益智区是发展幼儿智力与身心的关键区域,其中最重要的就是材料投放环节.大班幼儿是幼儿园中有一定学习能力的群体,他们可以通过对益智区材料的动手操作来获得有效学习,从而提升幼儿的主观能动性.因此,教师要重视益智区材料投放的策略,遵循开放性、主题性和层次性原则,调动幼儿的学习积极性.

信息技术在幼儿园绘本教学中的应用

当前,信息技术已成为开展教育教学的重要手段。将信息技术融入幼儿园绘本教学,可使教学内容更加直观,为课堂教学增添更多活力,如此不仅可以吸引幼儿注意力,也能提升绘本教学实效。由此可见,信息技术在幼儿教学活动中有着其他教学手段无法代替的优势。为确保信息技术优势能够得到充分发挥,文章主要对信息技术在幼儿园绘本教学中的具体应用策略进行分析。