论智能家居与现代物业管理体系的建立

本文通过对目前物业管理发展现状的分析,从提升居家品质入手,结合未来智能家居市场发展的趋势,通过构建现代化智能居家新模式,合理运用智能化物业管理方式,引导消费者形成新的生活方式和消费观念,促进物业管理企业不断改善管理方法,建立有效的现代物业管理体系,推动整个社会的物业管理向智能化物业管理方向发展。

长沙市物业管理行业发展问题分析及对策研究

本文分析了目前长沙市物业管理行业发展出现的主要问题及其原因,重点研究了如何解决这些现实问题,提出了一些切实可行的解决方案。通过完善法律法规,加强政策引导,注重人才培养,实现合作共赢等方式,使物业管理规范化、制度化、科学化,促进物业行业健康有序发展。

职业教育集团协同能力管理熵模型研究

职业教育集团是由若干相互联系、相互作用的协同相关者共同组成的复杂组织系统,组织中既存在相互配合与协作,又存在相互干扰和制约。如何测度其协同能力,是职业教育集团协同理论的关键内容之一。基于协同论和管理熵构建职业教育集团多元协同序参量体系及管理熵协同能力测度模型,并通过选取一定的样本进行实证,研究表明序参量体系及协同管理熵客观反映了职业教育集团的协同能力。

职业教育集团PRMI协同指数模型研究

职业教育集团具有自组织、互补性和共享性等组织协同特征。基于职业教育集团组织特点和平衡计分卡构建了协同绩效(P)、资源协同(R)、协同管理(M)、协同创新(I)等4个维度的PRMI协同框架,提出了PRMI协同维度的指标体系,并运用层次分析方法对职业教育集团进行了实证研究,实证表明PRMI协同指数模型及其指标体系能够客观反映职业教育集团的协同程度,协同指数模型具有可操作性。

职业教育集团多元协同框架研究

职业教育集团是由若干相互联系、相互作用的协同元组成的复杂组织系统。文章基于职业教育集团组织特征阐述了多元协同的内涵,提出了一个由协同元和协同效应组成的协同框架,该框架包括资源协同和管理协同,通过各种协同元的协作,职业教育集团成员单位能获得规模报酬效应、优势互补效应、横向一体化效应以及纵向一体化效应。职业教育集团协同框架有利于集团协同控制并获得协同效应、优化资源配置,促进职业教育集团可持续发展。

职业教育产教融合多元利益相关者协同有效性评价研究

职业教育产教融合、校企合作推进过程中,由若干相互联系、相互作用的利益相关者形成复杂的组织系统,利益相关者间的协同性是职业教育发展的外部动力之一,同时协同也是产教融合、校企合作中的关键要素之一。文章基于问卷调查数据,从协同育人、协同模式、协同组织以及协同评价四个维度构建协同评价指标体系及耦合协调度模型,测算职业院校产教融合多元利益相关者的协同有效性。实证表明耦合协调度能够作为协同有效性的定量评价指标,同时提出构建沟通协调机制、实行“校企一体化”新模式、推行“顶层设计、基层落实”路径的融合策略。

职业教育集团TRMI协同网络及其复杂性研究

职业教育集团协同网络是协同关系分析的基础架构。基于职业教育集团组织特征、系统层次分析方法和复杂网络理论提出了职业教育集团TRMI协同网络,通过对TRMI协同网络静态特征和中心性分析,表明由协同子网、协同子网要素与要素协同元组成的协同网络模型是合理、有效的,TRMI协同网络对职业教育集团组织协同控制及协同效应形成具有应用价值。

产教融合视域下的现代工匠精神培养效用研究

以对工匠精神培养因素效用的调研分析为基础,依据环境氛围、心理认知、教学活动和产教融合等4个变量构建工匠精神培育效用的结构关系模型,运用探索性因子及验证因子分析,探讨工匠精神培养过程中各因素效用的大小及模型路径的合理性。研究表明,“环境氛围”是工匠精神培育中重要的外部因素,“心理认知”是内部动力因素,二者对工匠精神的培育产生较为显著的正效用;在内外部因素的共同作用下,“教学活动”“产教融合”对工匠精神培育产生显著正效用。由此,提出工匠精神培养的改善策略。

基于FDH的分区域多目标遗传算法

提出了一种基于FDH的分区域多目标遗传算法(FDH-MOGA)。该算法通过FDH对种群中所有个体进行评价,根据评价所得的效率值和拥挤度对种群进行选择,提高了该算法的局部搜索能力,同时引入分区策略增加算法的搜索范围,有效避免了遗传算法早熟的缺陷,提高了所获解的多样性。对多个测试函数以及投资组合优化问题的测试结果显示,FDH-MOGA算法具有良好的计算性能,更具有效性。

现代“工匠精神”内涵知识图谱及多维递进式培养模式研究

随着社会的发展、经济的增长,人们对产品品质有了更高要求,追求个性化成为现代社会的主要趋势,同时也为供给侧改革提供了重要机会。在我国从制造大国向制造强国迈进的过程中,企业成为生力军,而人才则是企业竞争的焦点。职业教育如何培养具有现代“工匠精神”的高素质技能型人才,成为当前职业教育需要解决的关键问题之一。文章从“工匠精神”知识内涵出发,构建了现代“工匠精神”内涵的知识图谱;基于知识图谱构建“工匠精神”多维递进培养模式,即分层递进培养职业技能、标杆分阶式培养职业态度、从他律到自律养成职业道德、迭代递进培养职业价值观;通过“双创”案例表明知识图谱及多维递进式培养模式有助于知识型、技能型、创新型的现代“工匠精神”人才的培育。