湖南红色文化资源融入高职大学生党史教育路径探赜--以长沙商贸旅游职业技术学院为例

湖南被誉为“革命摇篮,伟人故里”,诞生了一大批老一辈无产阶级革命家和军事家,湖南的红色文化资源遍布三湘四水,是开展党史学习教育的重要资源。将湖南红色文化资源融入高职大学生党史教育,能够提高党史教育活动的实效性,促进红色革命精神的传承及发展,拓展高职院校开展学生党史教育的途径,更好地落实立德树人根本任务。高职院校应从依托思政课堂、打造第二课堂、搭建网络育人平台等方面入手,将湖南红色文化资源融入党史教育教学、校园文化和社会实践活动中,从多个角度引领学生,培养德才兼备的优秀人才。

“双高”背景下高职校企“双元”育人模式的本土化研究——以长沙商贸旅游职业技术学院为例

我国当前高职教育培养目标是培养高质量技术技能型人才,这就需要实行校企“双元”育人,高职学生经过学校的专业知识学习和企业的技能培训,可以更快适应工作岗位。本文立足于长沙,分析“双高”建设背景下高职校企“双元”育人的内涵、意义和本土化实践的启示,在此基础上围绕产业办学,深化产教融合,以助力地方特色产业发展。

“三思协同”红色文化育人模式研究——以长沙商贸旅游职业技术学院旅游类专业为例

依据2022年教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》中制定的“大思政课”建设平台路线图和实施方案,实现“大思政课”建设目标,必须按照全员全过程全方位的育人原则,突出协同意识。长沙商贸旅游职业技术学院旅游类专业,为破解近年来旅游类毕业生以自我为中心、团队合作意识欠缺等问题导致的社会认可度不高、职业忠诚度差、流动性大等阻碍文旅业高质量发展的人才瓶颈,结合疫后文旅融合高质量发展及人才培养新趋势,积极探索与实践旅游类专业思政教育协同育人,形成“思政课程+课程思政+日常思想政治教育”的“三思协同”红色文化育人模式。该文通过总结“三思协同”红色文化育人模式过程中的经验、做法和成效,以期为高职院校旅游类专业“大思政课”建设提供可复制、可参考的方案。

“双高计划”背景下高职旅游类专业群课程思政改革探索——以长沙商贸旅游职业技术学院餐饮管理专业群为例

“双高计划”背景下,统筹专业群高水平建设和课程思政改革,实现高水平人才培养体系与思想政治工作体系贯通融合,全面提升人才培养能力,是“双高校”的必然选择。文章以长沙商贸旅游职业技术学院“双高”专业群——餐饮管理专业群为例,围绕专业群课程体系改革、专业群课堂教学改革、专业群教师团队改革三个方面,对标“双高计划”的“高水平”“有特色”课程思政建设要求,通过总结课程思政改革中的有益经验,并基于所发现的困境不足提出优化对策,以期为“双高”学校旅游类专业群课程思政建设提供理论参考。

“双高”建设背景下高职院校实施1+X证书制度试点的优化路径——以长沙商贸旅游职业技术学院为例

高职院校1+X证书制度在试点实施过程中面临着选择含金量高的X证书入校园难、与培训评价组织的关系处理难、师生从认知到参与的过程难、制度机制及标准体系建设实施难四个方面的问题,分析其成因,有针对性的从遴选与专业融合度高且有价值的X证书、深化校企合作实现校企双赢、打造高水平结构化双师队伍、完善制度机制和标准体系建设四个方面探索高职院校实施试点建设的优化路径,有助于促成高职院校1+X证书制度的实施。

利益相关者视角下高职特色产业学院建设研究与实践——以长沙商贸旅游职业技术学院湘菜学院为例

高职特色产业学院建设过程中,存在着众多利益相关者,包括高职院校、企业、政府等。这些利益相关者的利益诉求和影响力度不同,但都对学院的建设和发展产生重要影响。文章从利益相关者视角出发,对长沙商贸旅游职业技术学院湘菜产业学院的建设过程和运行模式机制进行深入剖析。研究发现,平衡各方利益,建立有效的沟通机制和合作平台监督机制,有利于资源共享和优势互补,实现特色产业学院可持续发展的需要。

湖南省高职一流特色专业群建设绩效评价研究——以长沙商贸旅游职业技术学院为例

构建了高职一流特色专业群建设绩效综合模糊评判模型,并运用该评价模型对长沙商贸旅游职业技术学院的湘菜产业专业群、现代商贸服务业专业群和旅游服务业专业群三大省级一流特色专业群的建设绩效进行了实证分析与评价。结果表明,该校三大省级一流特色专业群的建设绩效综合评价值仅为3.94,其建设绩效有待提升,且三大一流特色专业群建设绩效存在一定的专业性差异,其中湘菜产业专业群的教育教学建设绩效评价最高,现代商贸服务业专业群与旅游服务业专业群建设中的服务贡献建设绩效综合评价最高。最后,提出了一流特色专业群建设相关建议。

高职院校餐饮类专业“乐业教育”人才培养模式创新与实践——以长沙商贸旅游职业技术学院为例

针对餐饮类专业学生职业认同度低、乐业学习条件缺乏、学生能力素质无法满足企业需求等问题,长沙商贸旅游职业技术学院探索构建“一核心、二课堂、三阶段、四形式”的餐饮类专业“乐业教育”人才培养模式。通过帮助学生树立正确的职业认知、开发校企协同“线上+线下”的乐业教学资源、搭建“课内+课外”双贯通乐业学习环境,打造高水平的“双师型”教师队伍等方式,长沙商贸旅游职业技术学院取得了人才培养质量、教师专业水平、社会效益显著提高的实践成效,为高职院校餐饮类人才培养模式创新提供了有价值的参考。

产教融合创新研究——以长沙商贸旅游职业技术学院与京东集团合作为例

长沙商贸旅游职业技术学院与京东集团开展深度产教融合的思路,提出学校与京东集团合作的基本构想,给出了已建成的京东生产性实训中心的设计与孵化项目说明,正在进行的客户服务、电子商务、创新创业3大业态,以及京东派、学徒制人才培养班的运作机制。

产业融合发展背景下高职“餐旅会”专业群建设探索与实践——以长沙商贸旅游职业技术学院为例

餐饮、旅游和会展业的融合发展态势,对技术技能人才提出了更高的要求。为适应产业发展,长沙商贸旅游职院组建了"餐旅会"专业群,通过人才培养模式改革、打造优质课程资源、推行1+X证书制度、建立产教协同创新联盟、开发与引进国外优质职教资源、建设高水平教师创新团队、建立共享型智慧实训基地等途径开展专业群建设,以培养具有国际视野、富有创新精神、专业知识扎实、职业素质高的技术技能型人才。

VUCA时代产教深度融合创新型人才培养模式探析——以长沙商贸旅游职业技术学院与京东集团合作为例

在后互联网时代快速发展和VUCA时代背景下,如何保证学生可以自如应对复杂而高速发展的社会形势,这是当前职业教育所面临的新挑战。产教融合作为新时代重要的教育教学方向,其可以促进职业教育的深度改革,真正培养出符合企业需求和时代发展的人才。笔者以长沙商贸旅游职业技术学院与京东集团合作为例,对VUCA时代职业教育产教融合的人才培养模式进行了探索。

基于熵权法开展读者满意度测评的实证研究——长沙商贸旅游职业技术学院数字图书馆为例

基于熵权法测评高职院校数字图书馆的服务水平,用数字来量化图书馆读者满意度,找出高职院校数字图书馆服务的薄弱环节,明确服务改善的具体内容。通过构建高职院校数字图书馆读者满意度评价指标体系和基于熵值法权重确定的模糊综合测评模型,对长沙商贸旅游职业技术学院数字图书馆读者满意度进行测评,并提出相应的对策。

高职会计专业现代学徒制试点实施研究——以长沙商贸旅游职业技术学院为例

长沙商贸旅游职业技术学院和北京东大正保科技有限公司签订合作协议,以"招生即招工"模式招收80名学徒,成立了2个会计专业现代学徒制试点班,校企双方共同制定了现代学徒制系列制度,在机制体制、招生招工、人才培养、师资互聘、基地建设、教学管理等方面开展了现代学徒制试点改革,取得了一定成效。

“四更长沙”背景下高职院校创新型人才培养路径探索——以长沙商贸旅游职业技术学院为例

作为高职院校来讲,如何更好地围绕"四更长沙"建设目标,科学确定自身的发展定位,牢牢抓住创新型人才培养这个关键环节,努力加强创新型人才培养模式改革,已经成为一项重要而迫切的课题。本文中,笔者结合自身多年职业教育管理经验,立足发展实际,尝试探索"四更长沙"背景下高职院校创新型人才培养的新路径。

新时期我国高职院校旅游管理专业建设创新研究——以长沙商贸旅游职业技术学院旅游管理专业为例

高职院校旅游管理专业要培养适应新时期旅游产业发展需要的高端技能型人才,亟需在校企合作体制机制、人才培养模式、课程体系和教学组织模式等方面进行创新,建议实行"两会联动、一体化运作"的校企合作体制机制,"一线二证三化四美"人才培养模式,螺旋渐进式模块化课程体系和"八学期、三段式"旺进淡出的教学组织模式。

高职院校二级学院党建工作与人才培养融合的创新与实践——以长沙商贸旅游职业技术学院文化创意学院为例

文章以长沙商贸旅游职业技术学院文化创意学院为例,指出开展党建工作与人才培养融合创新与实践,有利于推动高职院校二级学院的课程改革、专业建设和专业群品牌化发展,提高人才培养质量。

论高职院校工学结合、校企合作人才培养模式——以长沙商贸旅游职业技术学院为例

"工学结合、校企合作"是当前我国职业教育改革发展的方向,是实现职业教育人才培养目标的重要途径。长沙商贸旅游职业技术学院紧紧依托"三会"资源优势,充分调研"三湘"职业人才需求,努力创新"工学结合、知行合一"的人才培养模式。本文以长沙商贸旅游职业技术学院为例对此展开了分析,以期促进高职院校的发展。

高职会展策划与管理专业实习设计研究——以长沙商贸旅游职业技术学院为例

高职会展策划与管理专业实习设计主要针对高职会展策划与管理专业实习的系统化设计开展研究。本文阐明了高职会展策划与管理专业实习设计的目标、设计的原则性,对实践成果进行了总结。

关于提高中高职衔接学生教育实效性的思考——以长沙商贸旅游职业技术学院为例

提高中高职衔接学生的教育实效性是实现中高职教育持续发展和协调发展的重要内容。中高职衔接学生的社会化程度不高、语言和数学逻辑智能较弱、生活散漫、自信心不足，但可塑性大、动作智能强、参加活动热情高、抗挫能力强。目前中高职衔接教育存在以符号表征方式的教学模式为主、“三师型”教师缺乏、家庭教育水平低等问题。基于学生特点和其教育存在的问题，需要从构建“三师型”教师队伍、健全学生管理机制、突出体育育人理念和打破“5＋2=0”教育模式等方面提高中高职衔接学生教育实效性。

旅游管理专业校外实习基地“软件队伍”发展的现状调查与分析——以长沙商贸旅游职业技术学院为例

旅游管理专业校外实习基地的"软件队伍"建设是一项艰巨的任务,也是一个迫在眉睫的问题。文中通过对长沙商贸旅游职业技术学院旅游管理专业校外实习基地师生队伍的发展现状调查与分析,提出旅游管理专业校外实习基地发展的相关措施,从而推动校外实习基地的"软件队伍"建设,增强旅游管理专业人才培养的有效性。