触摸孩子柔软的心

小雯是我班上的一名女生,她性格开朗活泼,大方爱笑,人也长得甜美,家境优渥,有些娇气,遇事畏难,有点小倔强,常被班上同学称作＂富二代＂。记得第一次期中考试,她考了第15名,应该是初中阶段的最好成绩。此后成绩一直起起落落,找她谈话沟通之后的一段时间会有明显效果,而过段时间又恢复原样。

微课在初中地理教学中的应用研究

最近几年微课作为一种新兴教育资源被广泛应用于地理教学中，因其具有一定的技术含量，所以更适合现代教学模式，其特点在于课程单元精简，更能突出教学重点和难点，在大大提升学习效率的同时也锻炼了学生的自学能力。在初中地理教学中使用微课能够有效地激发学生的学习兴趣，在一定程度上开阔了学生们的视野。在本文中，笔者将就初中地理教学的实际情况对微课在初中地理教学中的应用进行研究。

高中物理教学中学生创造性思维的培养

物理是高中的必修科目,是学生客观认识世界的 重要途径。学习物理,能够让学生对生活中的一些现象变化做 出更好的解释说明,在很大程度上可以提高学生的实际问题解 决能力。在新课程改革背景下,高中物理教师要重视学生知识 与能力的培养,使学生做到学以致用,为学生的未来成长发展 奠定良好的基础。培养学生的创造性思维,可以激发学生的潜 能,使学生创造更多可能性,这对促进学生全面发展具有重要 意义。

高中生物实验教学中创新能力的培养途径

随着社会经济的发展,人们对教育的重视程度越 来越高,高中是学生学习生涯的重要阶段,高中阶段的知识积 累关系到日后的进一步发展。生物作为高中教育阶段一门重 要的理工类学科,在培养学生创新能力方面有着独特的作用,但是在高考巨大的压力面前,许多教师过分注重理论知识讲解 和课后练习,忽略了实验教学的作用,没有深入思考如何在高 中生物实验教学中培养学生的创新能力,这也导致培养出来的 学生能考高分却不会应用生物知识解决生活问题,创新能力发 展受到诸多限制。新时代高中生物教师必须积极转变思想观 念,探索高中生物实验教学与创新能力培养的有机结合的途径。

等你归来

一年四季,冬去春来。南去的燕子也将踏上回家的旅途;干枯的枝叶渐渐发芽;新的学期也即将开启;D 同学,你也要返航,我们等你!

辨与析——高中语文教学三种情境创设类型的思考

一、释义之辨:情境及情境创设的内涵《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)在“关于学业水平考试与高考命题建议”中这样论说“情境”的含义:“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。语文实践活动情境主要包括个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境。”从中可以看出,情境作为载体,其作用非同一般。对于“情境”,北京师范大学王宁教授是这样定义的:“所谓情境,指的是课堂教学内容涉及的语境。”

中华传统文化教育之我见:以《论语》为例

我国的传统文化源远流长、博大精深。现在全国上下在习总书记的引领下掀起了学习中国传统文化的浪潮。在我认为,实施中华传统文化教育,首先要在概念上做到以下几个区分,避免思想上的混乱和误区。1、经典≠传统学习中华优秀传统文化的主要方式,是阅读中国古代的经典著作,如《论语》、《大学》、《诗经》等。但需要意识到的是,经典并不等于传统。经典中的内容并不一定就是中华传统文化的体现。为什么呢?第一,经典不能涵盖传统。