大类培养本科生导师制:路径、成效与困境——以长沙学院为例

本文就长沙学院推进大类培养本科生导师制的实施路径,如组织构架、目标定位、运行模式及特色项目等进行了例证阐释,并分析了实施过程中取得的成效及存在的现实困境与问题。

对口·适应·超越——论产业结构与高等教育结构的关系

随着人们对资源的不可再生性认识加深及全球性金融危机带给各国政府的深刻反思,大力发展高等教育、加快推进产业结构优化升级成为当今国家发展经济的重要课题。本文着重论述了产业结构与高等教育结构的关系,主要从高等教育对产业结构的被动适应、主动配合与科学引领三个不同层面进行具体探析,即高等教育之于产业结构的对口、适应与超越。

CIPP评价模式在高校工商管理类专业实践教学课程评价中的应用研究

CIPP课程评价模式是在课程评价中将背景、输入、过程和结果综合加以评判,与泰勒模式(行为目标模式)相比突出了评价的"改进功能"。文章在分析高校工商管理类专业实践教学评价原则的基础上,引入CIPP评价模式,提出工商管理类专业实验教学、实习教学与毕业论文教学等实践环节的评价体系。

冲动性在负性情绪与大学生网络过度使用间的中介作用

目的:探讨冲动性在负性情绪与网络过度使用之间的中介作用。方法:采用网络成瘾诊断问卷、网络成瘾测验、抑郁-焦虑-压力量表、BIS-11冲动量表对1044名大学生进行调查。结果:①大学生网络过度使用的检出率为6.7%;②网络过度使用阳性组具有更高的冲动性,更多的负性情绪;③相关分析发现,网络过度使用诊断问卷得分、网络过度使用测验得分与抑郁-焦虑-压力量表总分及因子分、BIS-11冲动量表总分及因子分呈显著正相关(P<0.01);④回归分析发现,压力因子及无计划因子对网络过度使用诊断问卷得分具有预测作用,抑郁-焦虑-压力量表总分及BIS-11冲动量表总分对网络过度使用测验得分具有预测作用;⑤中介效应分析发现冲动性在负性情绪与网络过度使用间起着部分中介作用,中介效应占总效应的比例分别为43.57%、52.91%。结论:冲动性在负性情绪和网络过度使用测验间中介效应显著。