弘湖湘文化,铸红色精魂——大思政视域下长沙市一中双语实验学校湖湘文化校本课程建设

湖湘大地人文荟萃,湖湘文化源远流长。历经先秦湘楚文化的孕育,宋明中原文化等的洗礼,这里造就了“湖南人才半国中”“中兴将相,什九湖湘”等盛誉,逐步形成独树一帜的文化内涵。忧国忧民的爱国情怀、经世致用的务实学风、吃苦霸蛮的奋斗精神、敢为人先的创新意识、兼容并蓄的开放胸怀、实事求是的行事原则等成为湖湘文化的精神内核,凝聚成湖湘精神,孕育出红色文明。

初中地理跨学科主题学习教学实践——以“长沙棕编”为例

充分发掘地域特色文化,利用公共资源,全面实施学校美育浸润行动,推动各类社会资源为学校美育及实践活动服务,已成为美育课程实现全覆盖的关键点。为此,本团队开展社会美育资源整合行动,以“长沙棕编”为例,开发初中地理跨学科主题学习案例,开展教学实践,推动地理课程与美育的融合。

长沙市清水塘街食品安全问题研究

食品安全始终是家长和学校最担忧的问题。文章以长沙市一中旁清水塘街为调查对象,通过发放调查问卷,形成分析报告,力图找到解决食品安全问题的方案,这对于保证学生身体健康极具现实意义。

智能种植科普与综合实践平台设计

本文基于“乾坤板”,设计了一套智能种植综合实践平台。平台以芽苗菜种植为场景,可根据种植温湿度、光照等环境状态传感和补光、水肥调控等功能需求,进行编程试验。所开发平台通过工程创新培训、综合实践活动、科普讲座等形式在大学和中小学进行推广,通过在家庭与宿舍阳台种植的实际应用,推动了综合实践活动课程的家校社联动。

智能种养实验教学平台的设计与实践

面向电类专业学生,设计并开发了用于课堂教学的智能种养实验平台。该平台融合农业种养知识、嵌入式系统开发应用、物联网技术,实现农业应用到课堂实验的转化。实验平台包括自主研发的乾坤板嵌入式套件的种养系统、阿里云物联网平台的数据服务系统和独立运行于PC端的用户监控系统,对种养微环境的温湿度、光线等参数进行监测,并对环境调节设备进行控制。通过该实验平台可让学生理解在软硬件综合开发过程中工程技术对农业发展的促进作用,同时为同类实验课程设计提供了一定参考。

初中智能种植综合实践活动课程构建与实施

作者以所在学校开展的智能种植综合实践活动课程为例,指出了信息技术融合的诉求和影响,并以家校联动为切入点,从课程内容构建的角度介绍了信息技术融合劳动教育的适应性方案,总结了智能种植综合实践活动课程开发的框架要求、实施案例、经验反思。

基于“乾坤板”的家庭芽苗菜智能种植实践

本文基于乾坤板智能种植系统基础套件,在家庭阳台开展了芽苗菜的智能种植实践。作者在学习芽苗菜生长需求的基础上,搭建了可进行硬件编程自动调控“光—温—水”的微环境调控装置,而后选用麻豌豆、油葵等品种进行了人工种植与智能种植实践。在芽苗菜种植实践中,综合运用了信息科技、生物学的相关理论和试验知识,实现了使用图形化硬件编程自动调控种植微环境,并收获了劳动成果。

基于“数字画像”的地理跨学科主题学习设计——以“隆平水稻博物馆”为例

本文针对跨学科主题学习校本研修中的突出问题,勾勒了全时段跨学科主题学习“数字画像”,探索人工智能辅助地理课程的实现路径,意在促进深度学习,创新生涯教育模式,以满足学生现在和未来发展的需求。

龙狮文化铸牢大学生中华民族共同体意识的价值意蕴与实践路径

龙狮文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分,植根于中华民族的文化血脉,是中华民族独特的文化标识,对于增强中华民族认同感、坚定文化自信、铸牢中华民族共同体意识发挥着独特的作用。在课程思政的背景下,铸牢大学生中华民族共同体意识,既是新时代高校民族传统体育发展的必然方向,也是高校落实立德树人根本任务的内涵所指。本文运用文献资料法、实地调研法、专家访谈法和逻辑分析法等研究方法,在探讨龙狮文化铸牢大学生中华民族共同体意识的价值的基础上,分析了龙狮文化铸牢大学生中华民族共同体意识的现实困境,提出了通过主体激活、系统构建、技术赋能和立体联动等龙狮文化铸牢大学生中华民族共同体意识的优化路径。

融入绿色发展观的“中国的河流”主题单元学习设计

从培养学生树立正确的发展观出发,本文明确了地理教育贯彻绿色发展理念可期可为。以“中国的河流”为例,从课程理念、课程目标、课程内容、课程组织、课程评价视角探索融入绿色发展观的主题单元学习五大应“变”,并提炼出教学评一体化导向、时事设疑导学、问题探究导因与地理实践导航四大实施要领,从而实现由“教学”到“育人”的转变,以期为新一轮课程综合改革提供参考。

深研“活动·探究”,创新任务群设计

统编版九年级下册语文教材第五单元“活动·探究”以任务为驱动,以活动为载体,将以往的语文课外实践活动纳入课堂教学。其中“演出与评议”是整个单元学习任务的第三个环节,有明确的要求。教师可根据成果要求,基于任务创新活动设计。

探索劳动教育与多学科课程融合的新路径——“1+N”多学科融合视域下“智能种植”校本课程体系研究

劳动教育是“五育”之一,具有综合育人价值。2020年7月7日教育部颁发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》明确指出,在劳动教育中,要平衡家政、生产和服务性劳动的内容,注重职业启蒙,培养学生认真负责、吃苦耐劳的品质和安全意识,增强他们的公共服务意识和社会责任感。学校应将劳动教育纳入人才培养全过程,独立开设劳动教育课程,在学科教学中有机渗透劳动教育,课外校外活动安排劳动实践,并注重劳动文化的传承和弘扬,营造崇尚劳动的氛围。

新课标背景下初高中思政课法治教学一体化探析

中学思政课包括初中道德与法治课程和高中思想政治课程。初高中学生正处于世界观、价值观和人生观形成的关键时期,坚持中学思政课法治教学一体化、提高中学生法治素养是全面落实依法治国基本方略以及培养社会主义建设者和接班人的客观要求。在推进初高中法治教学一体化的过程中,中学思政课教师需做好新课标新教材的解读.

启智润心,驿路“黎”花开

“启智润心,因材施教”,做一名具有育人智慧的新时代好教师,这是习近平总书记教育家精神的时代内涵之一,我以此作为教育追求,矢志不渝。她叫小黎,是我来邵阳市城步苗族自治县芙蓉学校支教认识的第一个学生,她的名字和笑脸总让我想起彭荆风先生笔下的那一束束“驿路梨花”。城步、城步,一城只需几步。我来这个边陲小城支教已两月有余,每每回想起初来乍到时的场面。

幼小衔接视角下一年级课堂组织教学的策略

《义务教育课程方案(2022年版)》提出要加强学段衔接,尤其注重幼小衔接的重要性。幼小衔接期是儿童成长过程中的重要转折点,幼儿园教育以游戏和能力发展为主,而小学教育以课业学习为主,在教室的集体教学时间相对较长。这种教育方式的转变,往往使儿童在入学初期面临诸多挑战,如学习行为不规范、情绪的波动以及学习积极性不高等。本文旨在探讨幼小衔接视角下一年级课堂组织教学的有效策略,通过情感关怀、制定规则、渐进适应等策略,帮助幼儿顺利适应小学学习环境,为未来的学习和发展奠定坚实基础。

传承红色基因,推动绿色发展——少先队活动案例

一、活动背景1957年5月11日,毛泽东写下《蝶恋花·答李淑一》的著名词作。毛泽东通过这首词,寄托了对夫人杨开慧烈士和亲密战友柳直荀烈士的无限深情,人们由此认识了李淑一这位优秀的湖南女性。长沙市一中金山桥学校有一栋用李淑一的名字命名的教学楼——“淑一楼”。少先队员们在一次课外阅读时读到了《蝶恋花·答李淑一》一词,联想到“淑一楼”时产生了疑惑:“淑一楼”的名称与《蝶恋花·答李淑一》有关系吗?辅导员告诉他们楼栋名称来自李淑一的名字,并介绍李淑一的家乡“淑一村”就在湖南湘江新区白箬铺镇。队员们对李淑一和淑一村产生了浓厚的兴趣。

教育新基建,赋能“三段四化七步”智慧课堂

教育数字化转型已成为当前教育改革的重要趋势。在“教育强国”“数字强国”的战略目标引领下,长沙市一中双语实验学校正致力于构建智慧教育新生态,通过信息技术与教育教学的深度融合,运用大数据、人工智能等前沿技术,培养创新人才,推动师生共同成长,并积极探索规模化智慧教育的实践路径,引领教育领域的新变革。

振翮远翔,青春梦圆——致高三学子的一封信

同学们:你们好!首先,我谨代表长沙市一中广雅中学的全体教职工对即将踏入人生新征程的你们,表示衷心的祝贺!席慕蓉有这样一句诗歌:“在长长的一生里,为什么,欢乐总是乍现就凋落,走得最急的都是最美的时光。”我和你们一样,心中有着些许的不舍与感伤。

浅谈如何推进班级文化建设以形成良好班风学风

在追求教育实效的当下,班级文化建设迫切需要有新的思路和新的尝试。思想上,需以“立德树人”为基点,落实核心素养;实践上,需从物质、制度、精神等不同层面推进,发挥学生在班级文化建设中的主体性;推行上,需辅以多元化的主题班会及活动形式,培养学生的自主性和创造力,最终以班风学风的形成作为检验班级文化建设的一个参考标准。

爱心“火焰掌”

本文以魔术火焰掌为背景,展示了利用身边常见的材料展示火焰掌的实验步骤。通过展示爱心火焰掌和彩色火焰掌,读者能够欣赏到火焰的美妙效果并学习化学知识和燃烧原理。