学生思想教育中的情、理、境

倾注爱心,动之以情,是做好学生思想工作的前提心理学告诉我们,处于亲近、同情、爱护、关心、信赖、尊重的积极情感状态时,思想教育就容易奏效;相反,处于冷漠、厌恶、猜疑、埋怨甚至愤怒的消极情感状态下,思想教育的效果就差。往往有这种情形,学生产生了思想问题,光从道理上进行说教,他不一定听得进去,这其中一个重要原因就是理通而情不达。因此,做学生的思想工作,首先要搭好情感这座桥。我的体会是:要多接触学生,

语文教学中的变、比、联

变。传统教学的经验和方式,有些已经形成了一种固定的、刻板的模式,它的弊端是使学生认知处于僵化,形成一种不良的学习定势,如学习态度的情绪化、学习策略的经验化和学习方法的死板化等等。要改变这种情况,必须采用“变式”教学,要尽力避免长期一个模式、一副面孔出现在学生面前。如,在教学内容上,可变面面俱到为突破一点,避免用一些陈旧的链条(如先介绍作者,再解题,讲时代背景,然后分段,

寓创新意识于物理教学之中

实施素质教育的关键之一就是要加强对学生的创新教育,培养学生的创新素质.如何培养学生的创新素质是当前教学研究的重要课题.创新素质的基本内涵包括创新意识、创新思维、创新能力等几个方面,而创新意识是创造的前题和关键.有了创新意识,才能抓住创新机会,产生创新方法,启动创新思维,从而获得创新成果.

例说与平面镜有关的应用题

随着新课程改革的深入，高中物理教材对几何光学进行了调整，透镜及其成像等知识已不再作为考核要求，随之而来的是对光在介质中的传播、反射定律、平面镜成像及其作图法、折射定律等知识的考查，而平面镜成像及其作图法是几何光学的重点内容之一，它很容易与力学知识相结合命题，以考查学生对基础知识的理解和掌握程度以及综合能力．因此，

联系实际 学以致用——与生产、生活相联系的2004年高考试题赏析

透析今年全国各地高考试题可以发现，许多试题与体育运动、生产、生活相联系，充满了浓郁的“STS(科学·技术·社会)”气氛，体现了学科与STS的广泛联系，这有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于引导学生关注社会和生活，培养其科学素养，有利于提高学生分析、解决问题的能力．现选析几例如下．

浅谈求解力、电综合题的思路和方法

综观近几年高考试题可以发现，理科综合试题具有突出能力立意，问题情景新颖，设问巧妙变幻等特点，它特别强调学科内的综合，以考查学生对学科内各部分知识之间的内在联系的掌握程度，以及如何运用学科知识和方法，分析、解决实际问题的能力，而力学、电学是高中物理知识的重点，因此，力、电综合问题，将是近几年理科综合命题的热点之一，应引起广大师生的高度重视。