主题单元整组教学视野下的习作教学

现行人教版小学语文教材在编排中很注意进行读写训练,单元习作置于一定的主题单元系统中,和课文、综合性学习、语文园地构成了一个不可分割的整体。单元习作教学如此艰涩的一个原因是没有充分利用课文中的习作因素挖掘由读到写的训练点,在通过阅读教学,架设由读到写、由仿到创的桥梁方面做得还不够。我们应该处理好习作训练与单元主题的关系,考虑在单元教学中围绕主题,利用课文的写作经验指导学生写作,

关于教学有效性的一场对话

一个把教育当成自己生命活动形式的教师,一个有激情、有思想、有智慧的教师,他不能不面对教学的有效性问题,不得不追问这个问题。我们听到了诸多关于课堂教学无效性批判,但我们的责任感不能让自己的思想止于批判。

误入藕花深处

“教育的本质，不在于严厉或慈和，而在于有没有真正的爱与智慧，引领孩子们进入一个更广大的世界。”十多年前，学机械制造的我，拿着技术员资格证，于偶然间踏上三尺讲台，成为一名语文老师。很长一段时间里，我总是读着这句话，安抚着自己忐忑不安的心。那一步，误人藕花深处，自此，颠狂与谨守，浪漫与理性，次第开放。一路走来，此处别有天地，而与孩子们习作路上的风景，最令人沉醉流连。生活的空间有多大，习作的空间就有多大。热爱生活，观察、体会、描述生活，落实在笔下要情境再现，尔后思考有意思还是有意义，如此，以理科生的严谨与简洁对待习作指导。

留住幸福的味道

我和孩子们的故事每天都在发生,每每把这些小感动像宝贝一样珍藏时,我就感觉特别富有、特别幸福!

这样的班主任培训,赞!

我从不排斥理论,觉得自己繁杂的工作需要有理论的支撑才会有条不紊。但太多的培训如天上的云,看着美丽却飘渺。一次偶然的机会,我参加了区里的模拟情境式的班主任培训,＂实战＂演习给我留下很深的印象。

宝葫芦的秘密

前不久,我看了一部叫《宝葫芦的秘密》的电影。小学生王葆不好好学习,总想着不劳而获。一天王葆在梦中了钓到一只宝葫芦。这只宝葫芦能帮他实现任何愿望,只是王葆不能说出宝葫芦的秘密。