基于管办评分离的现代办学治理机制探索

教育部《关于深入推进教育管办评分离促进政府职能转变的若干意见》明确提出,要推进政校分开,建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度,建立符合学校特点的管理制度和配套政策,克服行政化倾向。长沙市开福区实验小学于2017年建校,是开福区推行“依法治校,管办评分离”教育改革的试点学校,由开福区人民政府和开福区教育局牵头,按规定程序自主设置了内部机构,学校内部管理有明显变化。

智慧“ECCRE”五维系统 赋能学生未来发展

儿童是祖国的未来,民族的希望。学校的样子就是儿童的样子,儿童的样子就是未来的样子。那么,未来学校该是什么样子?它应该“以学生为中心”,具有开放灵动的学习空间、多元灵活的学习方式、发展个性的课程体系和智慧融合的管理形态。

基于核心素养理念下小学音乐课堂游戏教学的创新

随着新课标的实行,在素质教育的背景下,人们对教学当中培养学生的学科核心素养越来越重视,音乐作为小学教育当中的一门基础艺术学科,在小学教育教学当中也发挥着举足轻重的作用,所以老师在教学的过程当中也要给学生慢慢渗透了一定的学科核心素养,并且在课堂当中利用游戏教学的方式,激发学生学习音乐的热情,让学生对音乐产生一种主观的感受,提高学生对音乐的审美能力和艺术素养,促进学生全面发展。

基于学情分析的小学语文识字教学优化策略

小学语文对于提升学生的文学素养起到重要的作用,奠定了学生未来的文学发展方向与学习效率。小学语文所教授的知识内容都是最为基础的知识,其中识字教学是从小学低年级开始贯穿整个学习阶段的教学内容。但是,由于一些原因导致当前我国的识字教学效率较低,低年级的学生能够掌握的汉字的数量并没有达到标准。为了能够有效地解决这个问题,本文针对当前的小学语文识字教学的现状进行分析,以小学二年级的识字教学为例,寻找出能够有效地提升语文低年级识字教学的策略。

小学音乐教学对学生音律感和节奏感的培养策略分析

节奏是音乐的生命,是音乐生命力的源泉。每一首音乐都有它独特的存在。它离不开音乐的旋律,而学会旋律是我们音乐课堂教学中格外重要的环节。尤其是在小学初中音乐课中,节奏训练是不容忽视的。为了在课堂上培养学生的音律感和节奏感和音律感,必须进行有效的节奏训练。这样我们才可以大胆实践,不断探索,大力创新音乐课堂教学方法和教学形式,培养学生的音乐音律感和节奏感,提高学生的音乐享受感和音乐表现力。

我的童年,我的教育

最近读张文质老师的《教育的勇气》,读到他童年的经历,触发了我很多共鸣。我们之间很多经历非常相似,如关于大自然的馈赠、关于阅读的启蒙、关于小学课堂的记忆……大自然的“假小子”大自然是最好的老师。儿童在与自然的接触中开启了生命的精彩旅程。小时候,很多人称我为“野小子”,大致是我喜欢在野地里“撒野”,浑身都是男孩子的“味道”吧!上山下河、登高爬树,在野地里奔跑、出汗、日晒夜露,以致皮肤黝黑黝黑的……童年的“野趣”丰盈了我的一生,也影响了我的教育之路。先说“山趣”。家乡的山,似乎永远与吃相关。那个时候,小孩子几乎没有“零食”,但我们一年四季总能在山上找到吃的,仿如一群觅食的鸟儿。春天,采茶苞———大概是一种长在茶树上的生物,涩涩的味道中有一股大自然的甘甜。喝茶花中的花蜜,甜丝丝中带着一股清香。夏天,一种带刺的野苞子成熟了,黄中带红,红中带紫。秋天,毛栗子熟了,一个个毛球炸开,露出褐色的栗子。有的大人找到某个“洞穴”,可以收获好几斤的尖栗子,其实那是动物们搬运在家中准备过冬的粮食。那时候,冬天似乎是年年下雪。爸爸有一杆老猎枪,我也跟着在山上的雪地里撵过野兔、追过黄鼠狼。

顺应儿童成长的课程文化

我们该用什么样的课程留给儿童弥足珍贵的“最初的东西”,并通过“最初的东西”,为儿童未来成长提供丰富的可能性？这个案例还得从我任中岭小学校长说起.当初,我背负着教育的行囊,毅然离开了工作十几年的城区示范性学校,满怀激情地投身到广袤的乡村.

思维探究,那是一种魅力

通过合作、探究、实验等教学形式,引导学生积极主动地学习,可以使学习成为主动、富有个性的过程。笔者最近听了一堂圆的面积教学公开课,对此感受颇深。圆的面积教学片段:1.第一轮探究——明确思路,体会转化师:想想看,圆能不能转化成学过的图形?是否可以化曲为直呢?生:剪圆。

表扬和代币制对孤独症儿童的强化功能分析

本文选取一名7岁的孤独症儿童,依托学习回合的教学方式对表扬和代币制这两种强化物进行研究与分析。结果显示,在无关变量为强化物类型、难度任务、任务花费时间的情况下,社会性表扬的强化效果优于代币制。

第三方督导评估,想说爱你不容易

推进管办评分离,既是逐步建立起决策、执行、监督相对分开又相互制约的现代教育治理体系,不断提升教育治理能力和水平的重要举措,也是深化教育督导改革,构建现代教育督导体系的内在需要。长沙市开福区实验小学作为开福区推进"依法办学,管办评分离"改革试点学校,2018年引入第三方评估。其试点经验告诉我们:第三方评估并不是一引就灵,还要克服思想认识、具体操作和结果应用上的障碍,才能真正起到应有的作用。本期,我们刊发该校校长来信,期待能给其他学校的改革带来一些启示。

既见树木 又见森林——“认识计数单位万”教学思考

数的认识,一直是小学数学中的重要内容之一。数概念是数的认识教学中最基本的概念。根据数系的形成过程可知,数概念的形成过程是一个数概念外延的多次扩张过程,其纵横联系,绝不孤立。因此,教学中,教师要有意识地让学生体会这样的过程,即对数的感悟达到"既见树木,又见森林"的层次。笔者听了"认识计数单位万"一课,对此有更深的思考。

“三现”理念下的主题式项目学习与创新意识的培养

"三现"理念下的主题式项目学习,就是改变传统的线性课程形态,借助"发现、实现、呈现"的过程,以"整合"的方式,把课程、师生、学习空间、学习技术等核心元素有效地统合起来,其核心是打破学科壁垒,学生围绕来自真实世界的学习主题,进行基于现实生活的,以学科联动为特征的开放性学习。学生通过基于情境发现问题;通过自主、合作、探究实现问题的解决;创设平台,多元呈现学习成果三大策略,孕育问题意识,培养创新意识,营造创新氛围。