城乡义务教育阶段教师优质均衡发展的策略研究——基于长沙市K区教师基本情况的调查分析

城乡义务教育阶段教师优质均衡包括教师结构、教师素养及教师培训等三个方面,其中结构主要包括年龄、学科、性别、学历、职称等,素养包括职业精神、专业知识与核心能力等,培训则是促进教师成长,推进城乡义务教育教师均衡发展的重要途径。通过对K区城乡义务教育教师结构、素养及培训等方面的基本情况进行调查分析,发现目前城乡义务教育阶段教师队伍仍存在编制不合理、结构不均衡、整体素质不均衡、教师自主内驱力不足、评估体系不统一、培训机会不均等、培训形式不合理等问题,需要通过优化教师资源配置、建立科学合理的教师流动机制、创建城乡教师学习共同体、促进教师加强自我研修、坚持多维评价、统筹城乡教师培训计划、创新培训方式等途径来实现城乡义务教育教师优质均衡发展。

用“双减”系统思维实施游艺测评——以长沙市开福区为例

长沙市开福区教育局从2017年起,全面推行小学低年级游艺测评。今年9月又推出落实"双减"工作的18条举措,取消小学一二年级纸笔考试,义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试,不组织周考、月考、单元考等考试,用"双减"系统思维实施低年级游艺测评,以及推进小初高学生综合素质评价一体化建设与校本化实施,有效减轻义务教育阶段学生考试负担和校外培训负担,得到了学生、家长及社会的广泛认同。

幼儿园户外自主活动现状研究——以开福区教育局浏阳河幼儿园为例

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。”《幼儿园工作规程》也规定:“在正常情况下,幼儿户外活动时间(包括户外体育活动时间)每天不得少于2小时。”可见,户外活动在幼儿园教育中的重要地位。幼儿园户外活动主要包含两方面的内容:一是指在幼儿园范围内、外进行的活动,如户外游戏、体育活动、园内散步等;另一个是指幼儿园组织的外出活动,如走进大自然、参与社会实践等。

在进餐环节开展劳动教育的实践

在幼儿园阶段开展劳动教育,能够帮助幼儿掌握劳动技能、增强劳动意识、培养劳动情感和养成劳动习惯。《幼儿园保育教育质量评估指南》指出,可以指导幼儿进行餐前准备、餐后清洁、图画书与玩具整理等自我服务,引导幼儿养成劳动习惯,增强环保意识、集体责任感。在开展劳动教育时,我们发现一日生活中的进餐环节具有自主性和操作性强的特点,并且在多方面都蕴含着劳动教育的内容。我们结合幼儿的年龄特点,在进餐环节通过营造劳动氛围、设计劳动任务、增添劳动工具和组织劳动游戏等方法开展劳动教育。

探寻幸福的教育

幸福是什么?幸福教育又是什么?我认为,幸福教育不仅是一种教育理想,也是一种教育实践。幸福教育始于爱,归于心。我以爱为基,通过为幼儿创设有准备的环境、建构有温度的人际关系、给予积极的成长体验,润泽幼儿生命,赋予生命成长以幸福的底色。

幼儿园劳动教育实践研究

《幼儿园入学准备教育指导要点》明确指出,“参与劳动”是生活准备中的发展目标之一,包括“承担适当的劳动任务”“参与力所能及的家务劳动”等。劳动教育是幼儿园教育教学中必不可少的一部分,幼儿园开展劳动教育能够提升幼儿的劳动素养。

构建“四环三元”机制,促进幼小双向衔接

幼儿园和小学相互呼应,做好幼小衔接,是实现基础教育高质量发展的关键。近年来,长沙市开福区教育局整合教育行政职能部门、教研中心、幼儿园和小学资源,形成了完整的组织架构,建立了“四环三元”幼小双向衔接长效机制,即“联合教研常态推进、家园校协同推进、衔接课程双向互动推进、园校衔接综合评价推进”四环推进模式和“幼儿园、家庭、学校”三元一体推进网络。

义务教育阶段教师均衡发展的内容体系研究——基于义务教育优质均衡发展的视角

我国义务教育发展由基本均衡开始向优质均衡迈进后,发展重点也相应地由数量均衡转向质量均衡。在追求质量均衡的发展过程中,教师均衡始终处于重中之重的地位。一定区域内教师的均衡发展,本质上是区域内教师资源的合理配置问题。因此本研究从资源配置理论出发,遵循资源合理配置与有效运用的原则,对教师均衡发展的主要内容进行了梳理与选择,试图构建一个相对完整的内容体系,以指引教师均衡发展的努力方向。此体系主要包括教师结构、教师素养及教师培训等三个方面,其中教师结构是教师均衡发展的外显部分,包括年龄、学科、性别、学历、职称等方面,教师素养则主要体现教师均衡发展的内隐要求,包括职业精神、专业知识与核心能力等,外显与内隐之间的部分内容是可以相互转化的,教师培训与交流即是两者转化的重要环节,它既是促进教师成长,推进区域内教师均衡发展的重要途径,同时也是体系的重要组成部分。

学区制改革:困惑与厘清——基于义务教育优质均衡发展的视角

近几年我国一些地区开始试行学区制改革,通过硬件资源、人力资源和课程资源共享、以强带弱等方式促进区域义务教育优质均衡发展,探索出了捆绑、托管、拓展和网络等改革模式,部分契合了义务教育优质均衡发展中的协同发展的内涵要求,但改革过程中也出现了一些令人困惑的问题:一是如何对学区进行科学的定位?学区究竟是一个松散的学校联盟还是一个责权利三者统一的独立法人,它会不会成为一个新的管理层级?二是如何科学合理地划分学区?三是如何避免学区内学校的同质化发展,避免优质校对薄弱校的文化侵蚀,使薄弱校边缘化。解困之关键,首先需要加强学区建制,明确学区职能,赋予学区一定的财权、人权和事权,充分调动学区自身的积极性与主动性;其次,需要深入了解学区内学校的历史、现状和发展远景,充分考虑城市的规划布局,综合协调学区内学校的不同管理部门和单位的关系,合理划分学区并加强对学区的监管与评价;最后,需要在相对均衡的基础上重点突出学区及学校的办学特色,鼓励薄弱校在保持自身原有特色的基础上借助资源共享的契机,充分挖掘与发挥自身潜力,进一步发展特色,并以特色建设为突破口,促进学校整体进步,变薄弱为优质,不断增加学校的社会美誉度和家长满意度,促进学区义务教育的均衡发展。

大儒王阳明长沙行迹考述

明正德初,王阳明因触怒权臣刘瑾而被贬谪至贵州龙场驿作驿丞,往返均曾过长沙。在前往龙场驿途中,王阳明下榻寿星观,作八日之停留;接待周生来访,并在其陪同下游岳麓;与长沙知府赵维藩等在岳麓书院畅饮,"沾醉"而归。复官东返时,又游览长沙城北鹅羊山并留宿鹅羊观。方志中关于王阳明访岳麓未果及"寓岳麓,为朋徒斤斤讲良知之学"均为失实。

利用综合实践活动开展校园安全教育

校园是学生学习和生活的重要场所,校园安全关系到千千万万个家庭的幸福,关系到社会的稳定,关系到学生的健康成长.我们知道,目前校园安全隐患有20多种,包括不走人行横道、闯红灯、骑车不走非机动车道等交通安全;喝生水、吃腐败变质的食物、暴饮暴食等饮食卫生安全;摔伤、擦伤、不做准备运动而造成的拉伤韧带、扭伤脚踝等运动安全;随意触摸开关、不拧紧煤气筏门等用电、用气安全;上网随便交友等网络安全;溺水等游泳安全……利用综合实践活动开展校园安全教育,无疑是学校和教师的重要任务.

乡村振兴背景下乡镇中心幼儿园环境创设调查研究——以湖南省长沙县青山铺镇中心幼儿园为例

通过对湖南省某乡镇中心幼儿园环境创设的调研发现,乡镇中心幼儿园的环境创设存在积极方面,体现了一定的地域特色,但也存在环境缺乏整体规划、环境创设方式单一、环境创设的有效性较低等问题。为此,应该整体规划幼儿园环境、丰富环境创设方式、提高教师环境创设能力和环境反思能力,以期提高农村幼儿园的环境质量。

“五化”实践促成长劳动教育创幸福--全域推进劳动教育的“开福探索”

“劳动是一切幸福的源泉。”近年来,长沙市开福区教育局全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,按照中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神,坚持“把握育人导向、遵循教育规律、体现时代特征、强化综合实施、坚持因地制宜”的基本原则,全域推进劳动教育。

“双减”三部曲,奏响教育最强音

从课堂到作业,从学生到老师,从家庭到社会,“双减”正在撬动基础教育的整体变革,促使教育教学生态良性发展,“建设高质量教育体系”成为当前教育改革的最强音。“双减”意见出台以来,开福区把落实党中央“双减”政策部署作为一号工程来抓,聚焦群众关切的问题,坚持以“小切口”为发力点,紧盯校内、校外双向发力,推进“双减”工作落地有声,在全区教育系统的共同努力下,通过“双减”三部曲,奏响教育最强音。

加强干部、名师培养为教育现代化强区建设聚合强大正能量

开福区位于湖南省长沙市北部、因千年古刹“开福寺”而得名、“先有开福寺，后有长沙城”。开福自古就是“楚汉名城”和湖湘文化的重要发详地，是中国十大名绣之一的湘绣发源地，也是湖南省重要文化产业基地，“电视湘军”“出版湘军”等闻名全国。

注重创新 多维引领 全面推进区域教育信息化建设

长沙市开福区位于楚汉名城长沙市北部．现有区属中小学校53所，在校学生26477人，在职教师1615人。至2009年底，我区有国家、省、市级现代教育技术实验学校近20所。在推进教育信息化建设的实践与探索中，我们构建了“引领-推进”模式，全面推进区域教育信息化建设．收到良好效果。我区先后被评为国家基础教育课程改革先进实验区、全国未成年人思想道德建设先进单位、湖南省现代教育技术工作先进集体、湖南省教育技术装备建设优秀单位。

从儿童入学成熟水平看幼小衔接中的数学教育

入学成熟水平是指儿童在步入学校时的身心发展水平。北京师范大学钱志亮教授认为,小学入学标准应该重点着眼于幼儿的生理成熟度与心理成熟度,即幼儿的入学成熟水平,而非生理年龄。他认为衡量儿童入学成熟水平应从视知觉能力、听知觉能力、运动协调能力、知觉转换能力、数学准备能力、语言沟通能力、社会适应能力和学习品质这些方面进行。通过儿童入学成熟水平测试能了解幼儿的数学准备情况,进而了解园所幼小衔接中数学教育的发展情况。

教育督导如何促进教育科学发展

自1986年国务院批准建立督导机制以来,我国教育督导制度不断健全,其功能和作用得到社会各界特别是广大教育工作者的认可。然而在各地教育督导实践不断向纵深推进的同时，我们也发现其中有少数被督导者对教育督导产生了畏惧、应付与防范心理，甚至有些人认为教育督导评估是“走过场”。

安全教育“六落实”——筑牢平安校园的第一道防线

众所周知,安全是学校的生命线。＂安全不保,何谈教育？＂要想创建和谐校园,首先要创建平安校园。学校安全工作影响广泛,事关祖国下一代的健康成长、千家万户的幸福与安宁、教育事业的稳定和发展以及整个社会的安全与和谐。作为教育工作者,维护校园安全,为千万少年儿童提供安心、和谐的学习环境,我们责无旁贷。中小学校园安全问题由来已久。

乐游戏,趣分类——以大班集体教学活动“小朋友分类”为例

大班幼儿已经进入前运算认识发展阶段,能够运用表象符号在头脑中进行简单的推理和分析,加之大班幼儿对穿着打扮、外貌特征等外观形象已有较多的经验积累,从幼儿心理发展特点和前期经验准备出发,我们将“分类与整理”课程内容与“小朋友”这一对象进行整合,以不同的小朋友卡片为载体,让分类对象可视化、可操作化,也让幼儿数学活动游戏化。