趣味性·竞技性·游戏性——小学作文教学高效策略探析

一、趣味性:将故事引入作文课堂。(一)讲故事。从故事题材来看,可以是历史事件,如楚汉争霸、安史之乱等,加强学科之间的关联性,可以是文学故事,比如《世说新语》《儒林外史》《三国演义》和《水浒传》等作品中的精彩事件和人物事迹,可以是电视报道和网络新闻,还可以取材于生活,比如身边所见所闻和亲身经历等。从讲故事的人来看,可以以教师、学生为主,其他社会成员为辅。教师讲故事,是主导地位的一种体现,能够显示其示范与引导的作用,学生讲故事,是学生主体地位的体现,可以调动学生课堂参与的积极性,锻炼学生的语言组织与表达能力,凸显学生的主体地位。

“两测双师三驱动”:小学数学智慧课堂新范式

当前,智慧课堂倡导合理利用现代信息技术,设计生动有效的教学活动及分层任务,提供丰富的学习资源,为抽象的数学知识与数学思维搭建互动沟通的桥梁,以数字化技术手段促进教师教育理念和教学模式的变革。长沙市开福区清水塘北辰实验小学探索“两测双师三驱动”的智慧课堂新范式。

让红色经典融入书香

围绕立德树人的根本任务,小学语文教材选取了一定数量的红色文化题材文本作为课程内容。这些红色文化题材选文中,蕴含着丰富的红色精神和厚重的历史文化内涵,是优质的德育素材。教育政策的持续改革和创新,为小学语文教学带来新的机遇和挑战。小学语文教学应重视中国传统文化的融入和渗透,逐步把红色文化引入到教学各个环节中。

童心追梦跟党走 红色宣讲向未来

为认真贯彻党的二十大精神,落实教育部印发的《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》,长沙市开福区清水塘北辰实验小学在落实思政课上尝试创新,以“讲好红色故事”的方式开展德育工作,以思政课堂、德育活动为阵地,探索新时代“大思政课”建设路径,用红色革命精神浸润学生的心灵。

“外化问题”:师生沟通的好工具

“外化问题”,是解决问题冲突的好工具。所谓的外化问题,是把“问题”和“人”分开,还原被贴上标签的人。把人和问题拆分后,教师和学生、家长和孩子就成了可以协作的共同体,有了一起解决问题的基础。我经常将“外化问题”这个工具用于与学生的交流中,成效显著。

顺学而教 沟通联系——“鸡兔同笼”教学实践与思考

一位青年教师上“鸡兔同笼”一课(北师大版教材五年级上册“数学好玩”单元),出示问题:“笼子里有若干只鸡和兔。从上面数,有9个头,从下面数,有26条腿。鸡、兔各有几只?”课始她先让学生猜测鸡和兔各有几只,并引导学生有序猜测,快速得出了列表法,接着问:如果数据更大你还会选择列表法吗?借此引导学生使用假设法,把重心完全放在假设法上。教师这样处理,其实是把列表法和假设法割裂开来,认为列表法是很麻烦、很笨的方法.

让生命故事有叙说与存在的空间

“好奇可以为孩子引出一段新故事的开场白;不预设立场的聆听,会让孩子过去‘没说出、没被听见’的生命故事有空间叙说与存在。”我反复读着《陪孩子遇见美好的自己》中的这段话,脑海中浮现出故事里的小华和爸爸划拳、吃花生、嗑瓜子的快乐时光。是啊,每个生命都是那么立体,没有任何人的生命会单薄到只剩下问题存在。如果我们能带着好奇心,带着对孩子、对生命的信任去探访他们的世界,不同于“问题”的故事,就一定能够被展现、叙说出来。