有心浇花花更艳——小学数学德育渗透分析

近年来,我国在积极地推进新课程改革,强调根据新课标课程教学的目标要求,对小学数学 教学的理念、模式和方式进行科学创新和优化,提高数学教学的效率和质量。数学教学要引导学 生掌握数学概念、知识点,学会识数、运算等, 并提高学生的数学核心素养,培养良好的数学思 维、学科兴趣,在日常生活和实践中有意识地运用所学知识解决实际问题;引导学生喜欢上数学,日常生活中善于思考、乐于思考,能够发现、分析和解决问题。德育则强调培养学生正确的价值观念及道德品质。渗透教育是德育的一种有效手段和方式,能在潜移默化中促使素质教育目标更好实现,促进学生身心健康发展。

幼小联合教研的创新与实践

园校间的联合教研是保证科学幼小衔接的重要抓手,在建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制中发挥着导向作用,是助力深化基础教育改革、全面提高教育质量的重要举措。本研究依据实践探索经验,凝练出了幼小联合教研的创新策略,即进行系统思考,整体设计联合教研项目;聚焦真实问题,精选场景主题;加强深度互动,形成科学衔接教育生态;开展伙伴共研,签订学习合约。

幼小衔接,让儿童站在学校最中央

儿童是幼小衔接的主体,学校是儿童生命成长的场所。如何开展入学适应教育,儿童是最有权利发表意见的群体。知道他们需要以何种方式衔接、在衔接过程中存在何种困难、希望得到哪些帮助,这是学校进行幼小衔接行动的前提。长沙市开福区清水塘鹅秀小学以儿童为本,在行动逻辑、价值追求和行动路径上做好幼儿小学入学适应教育。

如何利用课后“小练笔”提高学生写作能力

课后“小练笔”是统编版教材的重要内容,也是阅读教学的标配。小练笔主要是以教材中的内容、结构以及表达形式作为主要的学习素材,把教材中的文本和写作充分结合的微型写作训练,主要目的是提升学生的写作能力。文章以统编版小学四年级上册为例,重点研究了利用课后小练笔提升学生写作能力的教学策略,希望能够为小学语文教学提供借鉴。

中华优秀传统文化传承与创新的项目式教学探索

中华优秀传统文化教育有着丰富的形式和途径。我校立足“科学内涵+人文精神”的宗旨,以STEM项目为学习载体,自主构建出以科学学习为核心的具有湖湘文化特色的项目化学习课程。该课程对促进中华优秀传统文化的传承与创新,培育学生对中华优秀传统文化的了解、珍视和实践具有重要作用。

方法论指导下的STEM教育项目实施框架建构——以“杆秤里的STEM”项目为例

STEM教育(科学、技术、工程和数学教育),以其注重学习过程而非结果的特征触发教学观的变革。笔者认为,STEM教育的本质在于教给学生一种方法论。无论我们选择怎样的载体,确定怎样的项目,都是为了促使每一个学生在类似的过程中具有方法论意识,从而形成认知世界的“结构”,今后能够将其迁移至其他的研究与探究过程中,达到真正意义上的“学会”。

以问促学 让自主学习真实落地——以二年级上册《寒号鸟》教学为例

环环相扣的问题能引导学生主动思考问题。问题意识的培养有助于提升学生的学习能力和综合素养。语文学科在学生问题意识的培养上不可或缺。语文教学要通过问题设计来引导学生主动发问、主动思考。以问促学的教学形式有助于学生自主学习的真实落地。

项目式学习方式下生态文明教育的“四度”模式探索

生态文明教育是提高全民环保意识、促进人与自然和谐共生的基础工程。湖南省长沙市开福区清水塘鹅秀小学探索以项目式学习为主要实施方式的生态文明教育模式,从巧设教育内容、创新学习方式、拓宽学习场域、注重实践应用四个维度入手,有效提升生态文明教育的温度、深度、宽度及效度,培养了学生良好的生态文明素养,取得了良好效果。