用艺术点化生命——长沙市开福区艺术课程研究叙事

九年义务教育国家艺术课程标准及其实验教材，在国家级首批实验区——湖南省长沙市开福区实验已进入第十个年头。十年风雨，十年兼程，使艺术课程在潜移默化中改变了我们，使我们忽然间有一种豁然开朗、襟怀敞亮的快乐和轻松。我们终于明白了个中道理：艺术是一种生命表达的方式，一种对待生活的心态，一种看待事物的眼光，一种把握世界的方式，是人类的重要组成部分，

走在教研的路上——湖南省长沙市开福区小学语文课程改革之实践

“湘水滔滔阅尽鱼翔浅底，古寺幽幽见证麾击长空”。湖南省长沙市开福区小学语文教师们承继湖湘文化的千年灵脉．紧跟教育改革的时代步伐．怀抱着语文教育的真挚情怀．耕耘在孕育希望的开福大地。新课程实施以来，

审美快乐:当下读图时代追寻的幸福梦

在当下这个读图时代眼球经济的大背景下，随处可见的生活常用品都可以与视觉相关联，如新的报刊形式出现、道密乐、戈兰德维尔等人的漫画萌发、摄影术的家庭推广、

校长的才情是冬天里的一把火

才情是文化田野里自然盛开的鲜花，是丰富的心智里流淌出来的灵气。校长如何唤起教师的教育激情？充分展现自己的才情不失为一个好办法。我会激情朗诵一首诗歌再开始教师会议，让程式化的会议洋溢一点诗意，焕发教师的激情。

《匆匆》一课疑问号的妙用

标点符号是文章的重要组成部分,是一种无声的语言,使用得当,不仅能够准确表达文章的意思而且还能增加文章的美感。理解课文中标点符号的用法,有助于领悟文章的情感。六年级下册的第二课《匆匆》,老师就可以抓住疑问号进行阅读指导。

艺术教师课堂教学行为的选择

在艺术新课程实施过程中，教师除根据教学目标或教学意图对教学内容作处理外，还必须考虑根据不同的学习任务和能力训练选择什么样的教学行为才是适当的。我们了解到，课堂教学行为主要可以分为这样三种：着眼于教师呈现知识与演示技能为主的行为，称之为呈示行为；着眼于师生之间的相互作用的行为，称之为对话行为；着眼于学生自主的学习活动，教师则采取辅导或指导的行为，称之为指导行为。

一个美术教师的成长个案研究

一、研究的背景 本研究采用质的研究方法。研究对象是一位附属小学的小学美术教师J．她正在参与一个由我主持的关于教师成长的省级立项课题研究。在叙述中，为遵循研究的伦理，隐去研究对象的真实姓名．以字母J代替这位美术教师，以K代替这所学校名，在文中出现的其他人物均以化名代之。

为语文而生活

我出生于教育世家，从小耳濡目染，对孩子、对语文有一种特殊的情愫。18岁那年，带着青涩，我走上了讲台，开始了语文寻梦之旅。刚两月，正好赶上区里组织赛课。经过重重选拔，我居然获得了新苗奖。接踵而来的是多次的公开课和接待课，我乐此不疲。历练，就是成长。我信。

以灵魂唤醒灵魂,以人味唤醒人味——“湖南省班主任工作专业委员会成立大会暨首届中小学班主任工作高峰论坛”成功举办

2011年12月9日——11日,＂湖南省中小学教师继续教育研究会班主任工作专业委员会成立大会＂在湖南省长沙市一中成功举行。它宣告了全省16万班主任自此有了一个引领其专业成长的＂大联盟＂。本次盛会由湖南省中小学教师继续教育指导中心举办、湖南省长沙市第一中学承办、湖南新世纪教科文发展有限公司、深圳市联想空间艺术工程有限公司等友情协办。

从“设计·应用”领域两个课题的比较中看美术新课程研究的价值取向

一、研究的背景 （1）研究时间：2008年4月-5月 （2）研究地点：湖南省长沙市两所普通学校：高新博才学校和砂子塘学校。 （3）课题名称：“改革工艺美术教材．培养学生创新能力”（以下简称甲课题）；“设计性绘画教学研究”（以下简称乙课题）。

星星的孩子——自闭症儿童绘画与艺术治疗个案分析

一、研究背景（一）研究的基本情况本研究采用个案研究法。出于研究伦理的考虑，文中的城市以字母代替，人名为化名，图像做了模糊处理。研究对象基本情况：棒棒，男，2002年4月2日生，3岁时被确诊为自闭症，C市某小学四年级就读。父母都是研究生毕业，现母亲辞职在校陪读。对棒棒的研究时间是从2011年9月起至2012年12月止，定期进行访谈、观察共12次，时间总量为12小时。在研究中所收集的资料有：现场作品，日记，观察记录，研究对象访谈记录，与研究对象有关的人的访谈记录，不同观察者对研究对象的印象记录等。资料分析为描述和解释。

审美快乐：我的精神追求

孩提时代的快乐 我小时候在农村长大．在儿时玩伴的嬉戏中亲身体验爬树、打仗、戏水、砍柴、插田、看露天电影和小人书、听老人讲鬼故事的快乐。

触摸幸福——一个农村艺术教师成长的个案研究

本研究通过描述一个农村艺术教师在学习、教学与活动中是如何成长的经历,探讨农村艺术教师成长的方法与途径,并构建艺术教师整体成长的⊥型模式和评价标准。

如何有效运用初中英语课堂的“值日报告”

初中英语教师在课堂教学过程中要求学生做"值日报告"。本文通过实际教学实践、听课观察和思考,阐述如何有效地运用"值日报告",使学生在英语听、说、读、写等方面的基本技能得到更好的发展。