幼儿园园本教研活动的组织与实施策略

园本教研在提升学前教育质量方面发挥着举足轻重的作用,但其本身质量的提升也面临着教研主题不实,教研问题欠真;参与成员边缘,专业差异未显;研讨过程随意,研讨结论不准等困境。如何在园本教研中找准真问题,做好准教研?本文尝试从去除计划粗放性,细化教研内容;克服教师边缘化,关注专业水平;避免交流随意性,展开关键梳理;防止结果泛滥化,回归教学实践等方面探讨建设园本教研共同体的方法,以及提高园本教研活动组织与实施效果的有效策略。

浅析幼儿园爱国主义教育的实施策略

爱国主义教育是幼儿社会领域教育中品德培养的重要部分,《3~6岁儿童学习与发展》指南中明确指出:5~6岁幼儿应具有初步的归属感,知道国家一些重大成就,爱祖国,为自己是中国人感到自豪。对幼儿开展爱国主义教育是非常必要的,本文通过梳理相关文献,分析幼儿园爱国主义教育的现状。其次,结合幼儿园“喜迎二十大”的教育实践,阐述了幼儿园爱国主义教育实施的内容、形式和方法。最后,通过实证研究,验证了幼儿园爱国主义教育对幼儿、教师、家庭等方面的积极影响,并提出了进一步加强幼儿园爱国主义教育的建议和对策。

小班幼儿生活自理能力培养实践

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿要具有基本的生活自理能力,教师要鼓励幼儿做力所能及的事情,指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法。对小班幼儿来说,他们的生活空间从家庭过渡到幼儿园,需要逐步适应并融入新的环境,学习独立处理一些日常琐事。然而,幼儿来自不同的家庭,接受的生活自理教育不尽相同,能力水平也参差不齐。一些幼儿已经能够自己穿脱简单的衣物,面对稍微复杂的衣物时仍需要家长、教师帮助;部分幼儿不太愿意自己洗手,总是依赖家长、教师;如厕环节更是存在较大的个体差异,有的幼儿能够独立如厕,而有些幼儿还需要成人的引导和协助。