学思结合 知行统一——关于提高小学德育课程教学实效性的几点思考

要提高小学德育课程教学的实效性,使学生在知、情、意、行方面的能力得到综合提升,真正实现从认知到情感、意志、行为的转化,文章作者认为可以从以下三个方面着力:让生活资源成为德育课程课堂教学的发动机,把德育课与实践活动结合起来;建立“激励”“监督”双机制让学生“动”起来,使学生真正告别不良习惯;构建学校、家庭、社会三位一体的德育模式,发挥学校、家庭、社会的教育合力。

“简易方程”单元教学的目标与方法(十册一单元)

单元教学目标 1.识记目标。认识如何用字母表示:常用的数量关系;五个运算定律;一些图形面积和周长的计算公式;含字母的乘式乘号记法及省略乘号时数字与字母的写法。认识并记住式子、等式、方程、方程的解和解方程等概念以及用方程解应用题的四个步骤。

用“四段式”教小数点应移

教学《小数点位置移动引起小数大小的变化》时,我们采用“自学”、“反馈”、“讲授”和“练习”四段式课堂结构,较好地调动了学生学习的自觉性和积极性,收到了较理想的教学效果。现将各段的教学过程简述如下。

用一位数除商二位数例1教学设计

义务教育课本小学数学第五册“用一位数除商二位数”的教学目标是:(1)学生掌握用一位数除商二位数(十位上的数能除完)的笔算步骤与方法,初步理解其计算道理;(2)发展初步的分析、理解能力,提高学好笔算除法的兴趣。教学重点是借助课本中的插图,讲清例1口算、笔算道理及笔算步骤与方法。

在数学教学中愉快教育的设想

教学实践证明,学生的心情越愉快,他们的思维就越活跃,聪明才智就越能得到有效发挥,学习效果也就越好。如何在一节课的每个教学环节中都能实施愉快教育?下面以《一位数除两位数》头节课的教学为例,谈谈我们的设想。一、在玩耍中“悟”“玩”是儿童的一大天性。教师在设计“准备题”的教学时,如能把课本中的实物演示图转换成“玩耍”的活动,以适应和满足儿童的这一天性,他们不仅心情自然愉快,厌学情绪自然消除,而且还能从“玩耍”中领悟到所学知识的初步含义。具体做法可分如下三步。第一步:①要学生从学具袋里取出6根小棒,把它平均分成3堆,每堆2根;③指名麦述自己平均分小棒的步骤、方法和所得的结果,并口述出除法算式;③根据除法算式“6+3=2”

第二册第一节课教学建议

六年制课本第二册第一节课的教学内容是100以内数的认识。教材采取从具体到抽象的编写原则,分成三个层次进行讲解的:第一层,先要学生一根一根地数小棒,从二十数到一百,然后,再抽象出“0个一是一十”的概念;第二层,先要学生十根十根地数小棒,从一十数到一百。然后,再抽象出“

四册练习三第14题如何教

"现在有一架天平.如果要称的东西的重量是在1克到30克中间,那么只要1克、2克、4克、8克、16克五个砝码.例如,要称27克重的物体,怎样使用这五个砝码?实际称称看."这道思考题,旨在帮助学生把数的组成与数的分解知识,扩展到使用天平称物体重量.目的是着重培养他们的动手操作能力,解决实际问题能力和初步的逻辑思维能力.教学时,要讲清两点:一、题中指定的五个砝码克数相加(1+2+4+8+16=31),和大于题中指定要称的东西的重量数,因此可推断出要使用的砝码只能是1至4个(含4个)之间。

分数、小数加减混合运算教学要点

分数、小数加减混合运算分两部分。第一部分是分数加减混合运算,包括没有括号和有括号两种情况;第二部分是分数、小数加减混合运算。教学时,教师应抓住以下四个要点: 1.教“分数加减混合运算”时,教师除指明在没有括号的算式里要从左至右依次演算和在有括号的算式里要先算括号里面的外,还可组织学生作“说说算式应先算什么,再算什么”的练习。

我们对“从问题中找”等两片断的看法

学习了《湖南教育》1989年7期《“从问题中找”和“不能从问题中找”》以后,我们认为文章中提出的两个教学片断,具有一定的代表性,值得认真研究和评议。文中的第一个片断,我们以为是应该肯定的。为培养学生解应用题的良好习惯,有经验的教师在学生掌握了某一应用题的解法后。

“6的乘法口诀”例1教学设计

6的乘法口诀的教学要求是使学生理解6的乘法口诀的来源和意义,掌握它的基本结构和编制规律,熟记它并应用它求积。教学6的乘法口诀时,要充分运用已学的编制2～5的乘法口诀的规律,启发学生自己根据“6的同数连加法—→6的乘法—→编制6的乘法口诀”进行探讨与学习,充分发挥学生的主体作用。例1的教学具体过程设计如下:

如何教两位数乘多位数例1

教“两位数乘多位数例1”,教师首先应充分发挥准备题的作用。在讲解12×1=12和12×3=36时,教师要指导学生从12×1=12得出1个12是12,进而迁移出12×3=36是3个12是36。在讲解12×10=120时。

怎样帮助学生形成厘米和米的概念

首先,帮助学生建立厘米的概念.(1)要学生拿出事前准备好的小米尺平放在课桌面上(照课本中的插图放).(2)指导认米尺:米尺上从左往右划了一些(长短相等的)较长的刻度线,分别标有0、1、2、……,开始的一根线是"0厘米"刻度线,一般作为度量的起点.(0厘米刻度线左边多出的部分是用来保护0厘米刻度线不受损坏的).从0厘米刻度线到1(1厘米)刻度线之间的距离长叫做1厘米.(板书:厘米).从O厘米到1厘米中间有1O个小格,每一小格的长是1毫米.

比多比少应用题的“准备题”教学步骤

已知一个数比另一个数多几求这个数的应用题,是万以内加法应用题的另一种形式。教材在讲授这种应用题之前,安排了一道准备题,让学生自己亲手摆小棒,从中体验出已知一个数比另一个数多几求这个数的知识形成结构,进一步领会和掌握解题思路、方法和步骤,为正式学习解答这种应用题打好基础。 教好这道准备题,可设计以下几个步骤: 第一步。