中学图书馆在素质教育中的作用

本文就中学图书馆在实施素质教育的实践中所发挥的作用进行了初步的探讨

大学生科技创新素质的模糊评价模型及运用

从大学生科技素质的结构问题出发,试通过运用模糊数学的相关原理,建立适当的模型,来衡量大学生科技创新素质的高低.

何光岳的先秦史研究

近几年来,何光岳同志撰写的研究有关先秦史的一系列文章,已引起我国史学界的注目。这一系列文章广泛涉及先秦氏族、部落和古国史的许多方面,计关于研究楚史和祝融八姓的有二十六篇,研究东夷系统的有十篇,研究南方苗蛮系统和百越民族的有二十篇,研究中原氏族和古国的有十九篇,研究北方民族的有二篇,研究氏族图腾和原始农业的有六篇,其他研究古姓氏、古城史及史地考证的有二十余篇,总计一百余篇,约一百六十五万字。此外,已整理成集的还有《南蛮源流史》、《东夷源流史》、《中原古国史》、《夏代史要》等专著,约一百八十万字。其中《楚源流史》、《楚灭国考》约五十万字已交出版社出版。

试论"双赢纪律"的建立与教师的班级管理

"双赢纪律"作为一种先进的纪律制度,一方面,它能给教师的班级管理提供一种思路;另一方面,它的出现也是对传统纪律制度的一种冲击。教师合理地运用"双赢纪律",保持与学生立场一致,共同努力,共同承担责任,促使学生作出更负责任的选择,不仅能使教学秩序得到改善,而且能促进学生身心健康发展,使学生、学生家长、教师及管理者都成为赢家。

“铁在氧气中燃烧”实验的改进

《科学(初一年级下)》(华东师大版)中有一个实验是铁在氧气中燃烧,这是用来探究氧气的性质的,这个实验成败的关键在于铁丝的粗细。实验证明,直径在0.2～0.5mm的铁丝较合适,但是用这种铁丝所完成的实验,生成的黑色固体难于观察,而超过0.5mm的铁丝用火柴梗难于引燃。我们在实验中作了如下改进:将火柴梗换成了1cm长的镁带,由于燃烧温度更高,粗一些的铁丝也可以引燃了(可把铁丝增粗到0.6～0.8mm),燃烧起来更加剧烈,现象更加明显。这样既保证了实验的成功,又能使实验现象更加明显。

试论学生自我评价

传统的评价、考试，是完全以教师为中心、由教师来实施的，学生很少参与其中。这种评价方式很少关注学生各方面潜能的发展和个性品质的培养。它已与新课程改革所倡导的评价理念格格不入。因而应尽快建立有效的发展性的学生评价体系，促进学生、教师、学校的和谐发展。

不等式综合复习

一、不等式的证明各种类型的绝对不等式、条件不等式的证明,虽然涉及的范围广泛,证法灵活多变,但常用的有下面几种证明方法: 1.比较法这是证明不等式的基本方法。如要证A>B,可证A-B>0或B-A<0; 如A>0,B>0,要证A>B,可证A/B>1或B/A<1。例1 设α、β、γ是锐角三角形的三个内角,且α<β<γ,求证:sin2α>sin2β>sin2γ。

“转变学生学习方式”的教学反思

当前教学改革已经取得了突破性的进展，其标志之一就是教学改革发展到学法改革上。学法改革的核心是真正承认和体现学生的主体地位和作用。《科学(7—9年级)课程标准》强调：在教学活动中，学生是学习的主体。科学教学必须从学生的实际出发，激发他们的学习兴趣。结合科学新教材的编写特点及宗旨，我们在教学过程中对新教材及学法改革进行了初步的尝试：由原来的一人准备，全班等侯；一人板书，全班笔记的授课方式改成为全班积极准备，踊跃参与教学，走上讲台等形式。

对《科学》九年级(上)教材的几点修改建议

《科学》九年级(上)(华东师大版)教材编排的活动多，切合生活实际的图片多，提供的信息量大。总体来说，使用效果比较理想，学生比较喜欢。但是，教材是学生学习的基本依据，给学生起示范作用。所以对教材的要求应该精益求精，准确无误。若有不准确之处，应及时予以修改与调整。

新课程改革的真谛

《静悄悄的革命》开篇就记叙了樱丘小学的小林老师构筑“相互学习关系”的改革实践,佐藤学先生用小林老师的话:“判断自己的工作究竟好不好,只能看教室里每个学生的表情、学习的姿态,看他们是否在持续地学习。”这句话点明了教师工作的着眼点在于学生,作为教学四要素之首的学生理应成为教学的主体。佐藤学先生旗帜鲜明地反对“悬在半空中的主体神话”,认为它“将学生与教师的互动、与教材以及学习环境等割裂开来。

鳔主沉浮?

《科学》(华东师大版)初中八年级(上)的第82页在介绍鱼鳔的功能时，是这样叙述的：“大多数鱼类在水中游动时，既能向上浮，也能向下沉，甚至能静止在水中不动。那么鱼类为什么能随意地上浮下沉呢?原来，大多数鱼类的体内有鱼鳔。鱼鳔一般有两室，室内充有氧气、氮气和二氧化碳。鱼鳔充气时，鱼体的平均密度减小，鱼体上浮；鱼鳔排气时，鱼体的平均密度增大，鱼体下沉。”

新课程下弱势学生的类型与关注法

通过两年多的观察和实践，我认为新课程下的弱热学生可分为四种类型，分别给予不同的关注，能收到较好的效果。

有效的科学课课堂教学初探

科学新课程实验已经开展3年多了，实验区的教师和学生都有一个共同的感受：难!教师觉得难教，学生觉得难学。我们认为造成这种情况的主要原因是目前的科学教学还不能达到课标的要求，不能做到有效的课堂教学。

“测量空气的质量”的教学设计

1 教学目的 (1)让学生从定量的角度了解空气的质量; (2)进一步熟悉天平的使用; (3)培养学生的分析能力和探究能力。 2 活动材料托盘天平,高压打气筒,空气瓶。市面上和学具里都没有现成的空气瓶,这里介绍空气瓶的制作步骤: (1)材料准备:500mL的带盖朔料饮料瓶1个,单车内胎上气门装置1套,单车内胎橡胶皮1块。 (2)制作过程:①用发热的电烙铁(20～40W)在饮料瓶盖的中心位置打一个孔;②用圆锉、电工刀、平头起等对孔继续加工,使孔呈圆形。