小学毕业班学生学习焦虑个案探析

当前,培育青少年儿童具有自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态已成为全社会的共识。小学毕业班学生面临升学的压力,他们的情绪管理能力较弱。学校与家庭需共同努力,促进儿童情感情绪的发展,缓解学生的焦虑,帮助学生形成良好的心理状态。

校家医社协同,构建儿童心理支持圈

近年来,我国青少年各类心理健康问题呈现低龄化发展的趋势。面对不同层次的儿童心理健康问题,我们需要构建心理支持圈,用多元化的心理支持来满足其多方位的心理服务需求。儿童心理支持旨在让儿童感觉在生活、学习中是被尊重、被理解、被帮助的,是儿童心理健康与自我成长的重要基础和核心。

多元活动育人,提升学生素养

一个先进的班集体就是一篇优秀的散文,形散而神不散。一个个性格各异的学生就像一颗颗玲珑剔透的珠子,要想把他们串成一条美丽的项链,丰富多彩的班级活动就是一根最合适的丝线。教育教学中,以活动为载体,以育人为宗旨,在班级开展丰富多彩的活动,可全面培养学生的综合素养。

准教师,你得准备些什么?

笔者多年来一直担任语文实习教师的指导老师，在听课中发现，这些准教师们在课堂上无一例外地存在着许多共性的问题，他们都感叹书本上所学的教育教学理念一到课堂好像就失效了，由此在实习期间充满挫败感。笔者认为，准教师们只要做好岗前的积极准备，在实习期间进行积极的尝试，积累经验，很多问题是可以避免的。

单元整合教学要强化“板块设计”观

“单元整合教学”是指在小学语文教学中实施的一种单元整体备课下的教学活动。在单元整合教学中，要强化“板块设计观”，以主题型语文教科书的主题单元为依据，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与链接的丰富的课外课程资源的基础上，全盘考虑，精心设计教学板块，以求得教学效益最优化。

华丽转身以后

老公去4S店把车买回来了。这辆车,他之前去店里看了多次,倾心已久。可是,提了车回来,他却幽幽地对我说:"怎么没有兴奋的感觉?"我笑了笑,表示有同感。

与“理解感悟”相生相长

臧迎春语文工作室从成立到现在已经有两个年头了。我们的单元整合,一共包括4个板块,分别是预习检测、理解感悟、群文阅读、运用表达。这两年我们一直研究单元整合的课题,从理论到实践,慢慢摸索,对单元整合的理解也越来越深刻。本学期我们着重研究的是理解感悟板块。在两节课的时间里将一个单元的四篇课文全部完成。

突破一“点” 放飞想象

阅读教学是语文教学的中心环节。识字写字,大都是通过阅读进行的;作文教学,一般是以读学写,读写结合;口语交际,也与阅读教学密切相关。因此,我们必须认真对待每一篇阅读课文的教学,针对每一篇课文的特点,设计学生活动。下面,我以人教版语文第四册《丑小鸭》一文为例,来谈谈三个观点。

推行阳光服务,让教育更有品质

长沙市雨花区育新小学(以下简称“学校”)始建于1959年,前身为中国人民解放军政治干部军官学校子弟学校,是全国第一所少年政治军校。张爱萍、肖克等老一辈无产阶级革命家曾为军校题词。学校以“为孩子终身幸福莫基”为办学目标,在“独立、责任、成长”校训的引领下,阔步走在“以少年军校为特色,以生命教育为根基,让每个孩子都绽放生命精彩”的发展之路上。

“三管齐下”推进作业改革

今年7月出台的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,对减轻学生过重的作业负担做了明确规定,要求全面压减作业总量和时长。此前,长沙市教育局也推出《长沙市中小学作业管理"六要""六不得"》减负措施,具体指导长沙市中小学作业管理问题。基于此,长沙市雨花区育新小学以"加大作业改革培训力度、加强作业优化设计、完善作业管理机制"为抓手,三管齐下,推进作业改革,推动减负政策的实际落地。

沉浸经典,涵养师德

品读经典是立学,书写经典是修身,知行合一是关键。师德师风建设是学校发展的重要任务,长沙市雨花区育新小学以经典养德为抓手,致力于打造一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。品读经典是立学经典积淀着深邃的思想精华。学校将中华经典作为教师师德养成的源头活水。如《论语》蕴藏着丰富的教育智慧,其中的教育观点、教育理论、教育方法值得我们借鉴。为拓展诵读资源,学校从《礼记》《大学》等中华优秀传统文化经典中选择与教育有关的名句编印成《国学经典教育读本》。教师分组录制音频,至今共推出了近100期音频。

让每一朵花都绽放——生命化课堂教学模式研讨之旅

几年前,我校开启了“以生为本,以疑促学”生命化课堂教学模式研讨之旅。在全区生命化课堂教学竞赛上,我对我校《孔明智退司马懿》一课进行了解读,以此来验证我们的生命化课堂教学模式。课前导疑。在该课教学中,我们首先看到的预学单,是生命化课堂教学模式的第一个步骤———自学。在课堂上,老师通过提供预学单,解决基本的字词,同时引导学生对文章进行初步质疑。这个预学单的设计,目的是让学生先学,老师指导自学方法,检查自学效果,从而培养学生的自学习惯和能力。

论语文教学中信息技术对学生多元智能的影响

加德纳的多元智能理论强调,人的智能领域是多方面的,人们在解决实际问题时所需的智能也是多方面的,现实生活需要每个人都充分利用多种智能来解决实际问题。当今社会已进入知识经济时代,其最为突出的现象是信息技术的广泛使用,这同时赋予了多元智能理论新的内涵。语文课程是学生终身发展和全面发展的基础,在促进学生多元发展中具有重要意义。因此,作为语文教师,如能深刻地思考利用多媒体、网络等信息技术培养创新精神和实践能力,开发学生多元智能,将是一件十分有意义的事情。笔者在以下几个方面进行了尝试。

我在作文教学中用“素描”

说起写作，新课标指出：第一阶段要让学生对写话有兴趣，写出自己对周围事物的认识和感想；第二阶段要让学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；第三阶段要求学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

阅读课,我们怎样为作文服务

陆游说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”同样的道理，学好作文，不能只在课堂上局限于作文的小圈子里腾挪翻滚。即使有进步，也大多只是使学生学会了技巧的运用和辞藻的堆砌罢了。那样的作文是没有真情实感的。那么，是不是我们就不能在课堂训练学生的作文能力，为作文服务呢？当然不是，它须与我们的阅读课紧密结合，由此培养语感、积累语言，是一个细火慢熏的过程，绝不是集中十几节指导课强化训练所能达到的。以下谈谈笔者的几点做法：

正视学前教育现状 调整拼音教学策略

在近几年的教学实践和教学调查中，我们发现绝大部分的学生在学前教育阶段已经学过汉语拼音。而且由于家庭、幼儿园的汉语拼音启蒙教学的专业水准存在高下之分，致使学前儿童汉语拼音的水平参差不齐。我们暂不论学校教育提前化的学前教育是否科学，面对这样的学前现状，

轻松几招就让孩子能有条理地思考

《数学课程标准》（实验稿）要求“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题．增强应用数学的意识。”也就是说，我们在数学教学中，不仅要让学生掌握一些数学知识、获得一些基本的数学思想方法和必要的应用技能．还要培养学生的数学思维能力。

做生命课堂的守望者——在师德巡回演讲活动上的发言

我,渴望做一名歌者/高唱低吟,在教育的长河/那朴拙、粗糙的卵石/等着我用生命的歌去切磋、打磨/我,渴望做一名舞者/在教育的长河/我的盈盈长袖,为学生准备了一切——/真情、爱心、智慧和知识/在如水的教育里/我长袖轻拂……尊敬的各位领导、各位同仁,请允许我用这首笨拙的小诗来开启我今天的演讲主题：做生命课堂的守望者。

一点点靠近,一点点改变——支教生活的苦与乐

支教之前,我是做了很多思想准备的,路途的遥远,环境的艰辛,学生的反应,甚至与同事的相处,等等。但一年下来,还是有很多出乎意料的地方,当然,也收获了许许多多财富。期间,让我感受最深刻的就是我和学生的改变,我在生活方式上朝他们走去,而在学习方法上,他们则慢慢向我靠拢。

问题引领 体验深情——《老人与海鸥》课堂实录

师：今天老师和同学们学习一篇新的课文，请读题。生：第21课，《老人与海鸥》。师：昨晚，老师仔细看了同学们的预习单，今天跟同学们反馈一下。