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再不陪伴我,我就长大了——长沙市东岸锦城幼儿园亲子教育新模式初探
被引量:
1
1
作者
张师丹
《湖南教育(上旬)(A)》
2015年第12期57-59,共3页
一、我们所认识的亲子教育亲子教育是20世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的一种新的教育模式。亲子教育以亲缘关系为主要维系基础,根据我国特有的家庭状况,这种关系被扩展为所有与幼儿密切接触的人——看护人与幼儿之间的关系。...
一、我们所认识的亲子教育亲子教育是20世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的一种新的教育模式。亲子教育以亲缘关系为主要维系基础,根据我国特有的家庭状况,这种关系被扩展为所有与幼儿密切接触的人——看护人与幼儿之间的关系。在这里,"子"是指孩子,"亲"就是指孩子以外的家庭内部成员和与其成长有亲密关系的教师,主要是指孩子父母和班级教师。幼儿园开展的亲子教育即以不断提高幼儿群体、家庭群体的整体素质为宗旨的一种特殊形态的延伸式教育,从而形成看护人与幼儿之问的以互动为核心内容的亲子关系。
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关键词
亲子教育
幼儿园
长沙市
20世纪末期
家庭状况
教育模式
亲缘关系
亲密关系
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题名
再不陪伴我,我就长大了——长沙市东岸锦城幼儿园亲子教育新模式初探
被引量:
1
1
作者
张师丹
机构
长沙市芙蓉区东岸锦城幼儿园
出处
《湖南教育(上旬)(A)》
2015年第12期57-59,共3页
文摘
一、我们所认识的亲子教育亲子教育是20世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的一种新的教育模式。亲子教育以亲缘关系为主要维系基础,根据我国特有的家庭状况,这种关系被扩展为所有与幼儿密切接触的人——看护人与幼儿之间的关系。在这里,"子"是指孩子,"亲"就是指孩子以外的家庭内部成员和与其成长有亲密关系的教师,主要是指孩子父母和班级教师。幼儿园开展的亲子教育即以不断提高幼儿群体、家庭群体的整体素质为宗旨的一种特殊形态的延伸式教育,从而形成看护人与幼儿之问的以互动为核心内容的亲子关系。
关键词
亲子教育
幼儿园
长沙市
20世纪末期
家庭状况
教育模式
亲缘关系
亲密关系
分类号
G78 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
再不陪伴我,我就长大了——长沙市东岸锦城幼儿园亲子教育新模式初探
张师丹
《湖南教育(上旬)(A)》
2015
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