校长的办学理想

校长办学的智慧来自于学习，思考和交流，只有这样，办学才不会迷失方向。懂得学习，思考和交流的校长才会闪现思想的光芒。交流可以使大家分享智慧，增长见识，交流可以让彼此闻到智慧碰撞的芬芳。

信息技术与小学数学教学融合的案例解析

应用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学是信息技术与学科教学融合的重点。本文以三个课例的简要分析，从知识的形成转化和探究过程，论述”了信息技术对其数学教学的价值和意义，阐明了信息技术与小学数学课堂教学的融合，对提高学科教学质量有显著的促进作用。

获得基本数学思想方法是关键——“数学广角”内容教学谈

本轮课程改革，人教版小学数学教材中增加了“数学广角”这个内容。其主要目的在于通过对一些有趣的、有丰富现实背景或数学背景的材料的教学，使学生受到基本数学思想与方法的熏陶。若关注到教材所选的具体内容，我们不难发现，其中不少内容是我们非常熟悉的，比如鸡兔同笼问题、植树问题等。这些都是所谓的“奥数”内容。早在这些内容进入数学教材之前，我们就熟悉它们，不少老师甚至教过。但客观地说，我们以前教学这些内容时，教学目的往往主要在于教会学生解决这一类问题，而不在于通过这一类问题的教学，使学生获得基本数学思想与方法。正因为此，在这些内容的教学方面，我们以往的教学经验往往不能起到正面的作用。

课前细读:有效教学的重要策略

“有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念。即指在正确的教育教学思想指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展。如何实施有效教学，各种报纸杂志上刊登了诸多做法。不过，我以为，在教学之前进行充分的研究，对文本内涵、编者意图、学情现状进行深入细读，

《临死前的严监生》教学实录与评析

教材版本：课标人教版第十册 学习目标：正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。理解课文内容，学习作者抓住人物的动作神态描写人物的方法。激发学生阅读中外名著的兴趣。

如何实现“开发创造性发展潜能,提升创造力”的音乐课程价值

音乐课程价值的一个重要方面在于＂开发创造性发展潜能,提升创造力＂。本文主要来阐述如何实现这一方面的价值。

“分数的加法和减法”教学实录与评析

课前预设就好比是一根长长的线,牵引着整个课堂这只"风筝"。风筝飞得多高多远,需要线的牵引,只有线够长、够牢固,才能让风筝放飞得更远。人教版实验教材小学数学五下第五单元"分数的加法和减法"

由一道练习题引发的思考

《六年级课程基础训练》一书的总复习第44页第9题：用250克死海的海水能制出75克盐,用250克东海的海水能制出15克盐,死海海水的含盐率比东海海水的含盐率高出百分之几？这是六年级学习完百分数单元知识的一道习题。学生有以下两种解答方法。

一年级语文“教不动”的原因与教学预设

一、“教不动”原因探析“教不动”是困扰一年级语文教师的老大难问题。问题到底出在哪儿？深入课堂后，我发现教不动的原因有以下几个方面。（一）组织教学花去了大量的时间由于学校教育与幼儿园教育的不同，学生入学后不能适应40分钟一节课的“规矩”，坐不住，虽然教师“软硬兼施”，但仍有不少学生无法领会教师的“良苦用心”。

你和孩子亲近了吗?

下午五点多去学校接儿子，其他同学早已回家，儿子在老师办公室做完作业后在球场玩耍。忽见我走进校门，儿子大声朝我打招呼，背起书包向我跑来，脸上洋溢着灿烂的笑容。

“一点三链”课堂模式推进跨学科主题学习的实践路径——以《寻味湘西》跨学科主题教学为例

为了优化课程内容结构组织形式,《义务教育课程方案(2022年版)》提出要设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。教师需要思考如何在主题引领下,立足学科,设计基于学生生活体验的探究性问题、学习任务和实践活动,加强课堂学习与实践过程的联系,综合运用不同学科知识与方法解决实际问题,以促进核心素养发展。基于此,通过实践构建了“一点三链”跨学科主题学习课堂教学模式,并提出具体实施路径,即“以生活经验为基点,创设课堂主题情境;以问题为导向,设计情境问题链;以学生为主体,构建学习活动链;以素养为目标,强化思维结构链”。

论欣赏教学中音乐想象的三个原则

＂鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解＂是《音乐课程标准》中对＂感受与鉴赏＂领域教学提出的重要的教学指导性建议,它是针对传统音乐教学悖离现代教育精神,违反教育规律,忽视音乐学科特点,在进行最需要想象力,最能培养学生创造精神的音乐欣赏教学时,将教师个人对音乐的主观感受或《教学参考》、《欣赏指南》上的现成文本作为＂标准答案＂,采取我讲你听的传承式教学,强加给学生,不允许学生有自己的独立思考与见解这种错误的教学方式而提出的。时至今日,这条教学建议已深入人心,教师在进行音乐教学,特别是音乐欣赏教学时,都在努力地贯彻它,但由于缺乏科学、全面、细致的理论与方法指导,许多教师在教学中由于把握不当,走入了教学操作的误区,在此我试举一个案例：《用音乐打开想象的闸门》。

小学音乐“审美式”唱歌教学模式研究初探(上)

歌唱是艺术,艺术的本质是审美。加强歌唱教学的文化意蕴,从一定意义上讲就是要使歌唱教学尽可能地具备审美品格。教师需要引导学生体会音乐的美,并学会表现音乐的美。为在新的课程背景下极具审美地完成唱歌教学任务,我们尝试构建与之相适的＂小学音乐审美式唱歌教学模式＂,本文对这一教学模式进行了详细的介绍和说明。一、问题的提出教学模式是在一定教育思想或教学理论指导下所建立的比较稳定的教学活动框架或活动程序。

小学音乐“戏曲课”教学模式初探

戏曲是中华民族传统艺术的精粹。为落实＂弘扬民族音乐＂的理念,各学段的课标音乐教材均将戏曲内容纳入其中,在相应各册按照课标要求做出了安排。戏曲内容在教材中相对独立,自成序列,和其他的序列横向联系较少（但也不是没有）。同时,戏曲教学又是多领域综合的教学,至少涉及＂表现＂＂音乐欣赏（鉴赏）＂＂音乐与相关文化＂,也不排除＂创造＂。因此戏曲教学的模式肯定具有独特性,同时是趋于综合的。在此,本文试介绍一种适用于小学阶段的＂小学戏曲课教学模式＂。

在条件简陋的农村学校中,如何有效地开展音乐教学?

每当举办农村中小学音乐教师培训的时候,都能听见老师们抱怨农村教学条件的简陋。比如:没有钢琴等教具,没有多媒体,甚至没有与教材配套的教参课件……老师们问得最多的就是:在这样简陋的条件下,如何才能有效地开展音乐教学?简陋的教学条件,客观上会对教学产生制约,我们必须承认这点。能在条件特别艰苦的情况下坚持音乐教学真不容易!!向奋斗在艰苦地区的音乐教师致敬!!根据农村的实际情况,试给出如下建议:

如何实现“传承民族优秀文化增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解”的音乐课程价值

《音乐课程标准》(2011修订版)在阐述音乐课程价值时,明确了我国的音乐课程价值之一是"传承民族优秀文化,增进对世界音乐文化多样性的认识和理解"。那么,我们应该如何实现这一价值呢?音乐是人类文化传承的重要载体,音乐自身也是文化的一部分。学生通过学习我们中华各民族的音乐,能够纵览悠远璀璨的华夏文化;通过学习世界其他国家和民族的音乐,能够打开一扇扇通往丰富多样的世界文化的窗口。

小学音乐“审美式”唱歌教学模式研究初探(下)

第四阶段：审美表现歌曲——巩固在这一阶段，学生将对歌曲进行二度创作，模式最终的学习效果就是通过本环节来集中体现的。让学生进行具有一定审美性的、声情并茂的演唱，是本阶段的全部任务。之前，学生已对歌曲获得了足够的审美感受，教师所要做的就是引导学生用恰当的表情、音色、速度、力度、演唱形式等把这种美的音乐形象、情感和意境传达出来，让学生完成一次富有美感的歌唱表现。