三重介入,为自主游戏助力——以幼儿沙池游戏为例

幼儿的身心发展水平决定了幼儿的自主游戏在很多情况下不能完全脱离教师。教师的适当介入既是幼儿游戏顺利开展和推进的保障,也是提升幼儿游戏水平的助力。一、材料介入,推动游戏发展《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,要给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具,支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。幼儿的游戏过程是无法预知的,因此,教师要密切关注幼儿与材料的互动,观察和判断现有材料是否满足幼儿的游戏需求,并适时地进行调整,以此来保障游戏的开展与推进。

幼儿看图讲述能力的培养

看图讲述是指幼儿在教师的引导下对图片进行观察,并运用连贯、完整、恰当的语句讲述画面内容。幼儿的绝大部分经验来源于直接的观察和体验。幼儿在看图讲述过程中,能调动生活经验进行联想和想象,激发语言表达的愿望,有利于幼儿语言表达能力和思维能力的发展。一、会观察:掌握观察方法,获取图片信息看图讲述活动的重点之一在于“看图”,也就是观察图片。观察是幼儿获取信息的重要手段,对图片观察的细致程度也会影响幼儿对图片的理解和表达。教师在引导幼儿观察图片时可以采用有粗细、按顺序、作比较的方法,多角度训练幼儿的观察力,帮助幼儿快速有效地获取图片信息。

做"匠人"修"匠心"筑"匠品"

2016年,国务院总理李克强在政府工作报告中提到,要“培育精益求精的工匠精神”。可见,“工匠精神”已经上升为国家意志和全民共识。这是首次在政府工作报告中提到“工匠精神”,给人以耳目一新的感觉,也引发了大家的热议与思考。

传统节气与园所特色的创新融合

为了把优秀传统文化与园所特色教育有机结合,我们从二十四节气入手,给孩子提供生活实践的户外环境,从听、做、画、说、唱、玩、吃等方面,让孩子在直观体验中了解节气常识,感知自然,并结合食育文化,拓展活动等,让二十四节气在孩子们生活中植“根”。