期刊文献+
共找到11篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
基于“双减”的小学数学生活情境教学
1
作者 黄皎 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第3期0073-0076,共4页
生活情境教学实际上就是在小学数学教学过程中,融入生活化的内容,构建生活情境和数学知识的桥梁,降低学生对数学知识的理解难度。虽然这种教学方式已经运用得较为广泛,但是,在当前的小学数学的生活情境教学中,仍然存在着较多的问题,教... 生活情境教学实际上就是在小学数学教学过程中,融入生活化的内容,构建生活情境和数学知识的桥梁,降低学生对数学知识的理解难度。虽然这种教学方式已经运用得较为广泛,但是,在当前的小学数学的生活情境教学中,仍然存在着较多的问题,教师仍需要对生活情境和数学之间的联系进行深入研究,进而更好地激发学生对数学学习的热情,为学生综合能力的进步奠定良好的基础。基于此,文章探讨了在“双减”背景下小学数学生活情境教学的内涵、当前应用现状,并提出了优化教学效果的途径。 展开更多
关键词 “双减”政策 小学数学 生活情境教学 教学创新
下载PDF
基于需求侧的课后服务“四点四全”实践探索
2
作者 杨媛媛 《年轻人(C版)(学校天地)》 2024年第5期14-16,共3页
作为学校教育延伸的课后服务是培养学生兴趣、提升学生综合素养、促进学生全面发展的重要途径。探索课后服务新路径,对于学生发展具有重要的理论和实践意义。长沙市雨花区长塘里阳光小学依据《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工... 作为学校教育延伸的课后服务是培养学生兴趣、提升学生综合素养、促进学生全面发展的重要途径。探索课后服务新路径,对于学生发展具有重要的理论和实践意义。长沙市雨花区长塘里阳光小学依据《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》。 展开更多
关键词 教育部办公厅 实践探索 长沙市雨花区 中小学生 培养学生兴趣 教育延伸 学生综合素养 理论和实践意义
下载PDF
小学数学教学中学友共生课堂的构建
3
作者 周纯 《学生·家长·社会》 2020年第12期356-356,共1页
新课程标准下,在小学数学教育活动中,教师需要改变传统单向灌输式的数学教育模式,而是要真正把学生作为数学课堂的主体对象,积极引入“学友共生”的教育理念,实现“以学定教、先学后教”的教育模式,并且把“学友互助”合作模式作为数学... 新课程标准下,在小学数学教育活动中,教师需要改变传统单向灌输式的数学教育模式,而是要真正把学生作为数学课堂的主体对象,积极引入“学友共生”的教育理念,实现“以学定教、先学后教”的教育模式,并且把“学友互助”合作模式作为数学教育理念,让学生之间相互借鉴与学习,实现共同进步,这样才能够构建和谐、高效的数学课堂。笔者是一名小学数学教师,在日常数学教育活动中较为关注课堂构建,本文主要是针对小学数学教学中学友共生课堂的构建进行研究,希望对数学教育工作提供一定的帮助。 展开更多
关键词 小学 数学 学友共生 构建 方法
下载PDF
织就“双减”育人“经纬线”,激活学生成长“双引擎” 被引量:1
4
作者 杨媛媛 《教育家》 2023年第5期32-33,共2页
近年来,长沙市雨花区长塘里阳光小学始终围绕立德树人根本任务,秉承“让孩子遇见更美好的未来”的办学理念,以发展学生核心素养为目标,在结合学校的传统和优势、充分考虑学生的认知特点和兴趣爱好的基础上,坚定贯彻落实“双减”政策,构... 近年来,长沙市雨花区长塘里阳光小学始终围绕立德树人根本任务,秉承“让孩子遇见更美好的未来”的办学理念,以发展学生核心素养为目标,在结合学校的传统和优势、充分考虑学生的认知特点和兴趣爱好的基础上,坚定贯彻落实“双减”政策,构筑“双减”管理育人体系,激活学生成长的“双引擎”。自从“双减”政策实施以来,学校形成以校长为中心,教导部门为统筹,组长、班主任、全体教师,联合社区、家长共同发力的育人共同体,还制定了课改、作业、课后服务以及手机、读物、睡眠等管理制度。 展开更多
关键词 育人体系 立德树人 办学理念 学生核心素养 班主任 激活学生 长沙市雨花区 双引擎
下载PDF
深化数字赋能,探寻强师之路
5
作者 杨媛媛 《教育家》 2023年第44期23-24,共2页
近年来,长沙市雨花区长塘里阳光小学围绕“让孩子遇见更美好的未来”的办学理念,持续推进教育信息化工作,通过建设智能化、沉浸式的数字校园环境,强化“人工智能+教育场景化”应用实践研究,不断提升教师数字素养,提高教育教学质量。学... 近年来,长沙市雨花区长塘里阳光小学围绕“让孩子遇见更美好的未来”的办学理念,持续推进教育信息化工作,通过建设智能化、沉浸式的数字校园环境,强化“人工智能+教育场景化”应用实践研究,不断提升教师数字素养,提高教育教学质量。学校先后获评全国第一批“央馆人工智能课程”规模化应用试点校、长沙市未来学校、长沙市中小学网络学习空间应用优秀学校等。 展开更多
关键词 网络学习空间 教育信息化 办学理念 人工智能 长沙市雨花区 沉浸式 场景化 规模化应用
下载PDF
雪峰山下,爱的故事
6
作者 郑湘娥 《年轻人(C版)(学校天地)》 2022年第12期63-63,共1页
2020年8月,我选择支教邵阳,在洞口的山水间“燃烧”青春。我在洞口县文昌街道第三小学任教四、五年级。学生和我的孩子年龄相仿,我们的关系是师生,更像母子(女)。我和他们的故事便在洞口那美丽的雪峰山下次第发生。爱让阅读蔚然成风开... 2020年8月,我选择支教邵阳,在洞口的山水间“燃烧”青春。我在洞口县文昌街道第三小学任教四、五年级。学生和我的孩子年龄相仿,我们的关系是师生,更像母子(女)。我和他们的故事便在洞口那美丽的雪峰山下次第发生。爱让阅读蔚然成风开学不久,我发现孩子们的课外阅读并不多,知识面也较窄。于是,我把从长沙带过去的几十本适合学生阅读的书放到了教室里原本空空如也的图书架上。下课后,孩子们围坐在书架旁,如饥似渴地阅读起来。每天,“图书管理员”都忙个不停,教室里的书卷味浓了。 展开更多
关键词 图书管理员 支教 山水间 洞口县 五年级 课外阅读 雪峰山 教室
下载PDF
培养学生整理知识的能力——以“分数的意义和性质”复习教学反思
7
作者 刘友华 张群英 《湖南教育(下旬)(C)》 2019年第12期34-37,共4页
【研究背景】又到一年复习季。根据教研计划,期末将重点研究复习课怎么上。于是我们开启了复习课研究之旅。通过分析、交流,老师们认为,复习课教学要放手让学生整理,真正参与知识的梳理与巩固的过程,逐步培养学生整理知识的能力。在整... 【研究背景】又到一年复习季。根据教研计划,期末将重点研究复习课怎么上。于是我们开启了复习课研究之旅。通过分析、交流,老师们认为,复习课教学要放手让学生整理,真正参与知识的梳理与巩固的过程,逐步培养学生整理知识的能力。在整理过程中,教师可以呈现多种资源,可以是学生各自的整理结果,也可以是残缺或错误的资源,并适时追问:"看一看,这些整理都对吗?""根据我们讨论的标准,现在你能改一改自己的整理方式吗?" 展开更多
关键词 最简分数 分数的基本性质 复习教学 思维导图 真分数
下载PDF
浅谈农民工子弟学校数学教学技巧
8
作者 贺扬 《好日子》 2021年第25期122-122,共1页
农民工子弟学校一般位于郊区或者城乡接合部,大部分是外来务工子女的孩子,学校教学应该针对这样的特点进行调整,本文就语言文字在农民工子弟学校数学教学中的运用进行了一些有益的探索。
关键词 农民工子弟学校语言文字 数学 教学
下载PDF
一只猫的告别
9
作者 邓西 刘雨果 《十几岁》 2021年第1期4-7,共4页
一只很老的猫,走路蹒跚,眼睛看东西也模糊了,只有耳朵还能听到声音。他知道自己快要离开这个世界,只不过脑海里还存着从前的记忆。他躺在一棵月桂树下,阳光从树枝间透过来,照在他身上,但还是冷,现在已经是十二月初了。他哪儿也不想去,... 一只很老的猫,走路蹒跚,眼睛看东西也模糊了,只有耳朵还能听到声音。他知道自己快要离开这个世界,只不过脑海里还存着从前的记忆。他躺在一棵月桂树下,阳光从树枝间透过来,照在他身上,但还是冷,现在已经是十二月初了。他哪儿也不想去,脑海里总想起那几只离他而去的流浪猫。 展开更多
关键词 流浪猫 告别 走路蹒跚
原文传递
音乐让生活更美好
10
作者 肖薪宇 陈元元(指导) 黄皎(指导) 《十几岁》 2022年第4期50-50,共1页
音乐是什么?在我看来,音乐是一名操控者、传播者。相信大家在听音乐时总会有许多"不禁"。比如久石让的让人不禁感到轻松、愉快,忘记烦恼;听贝多芬的《命运》,会让人不禁感到悲愤,让人们想打破命运的囚牢。为何会有如此多的&qu... 音乐是什么?在我看来,音乐是一名操控者、传播者。相信大家在听音乐时总会有许多"不禁"。比如久石让的让人不禁感到轻松、愉快,忘记烦恼;听贝多芬的《命运》,会让人不禁感到悲愤,让人们想打破命运的囚牢。为何会有如此多的"不禁"呢?——正是音乐"操控"着我们,让我们与音乐家产生共鸣。这种被"操控"是美好的,因为音乐可以让我们在悲伤时愉悦平和,从而心生振奋;在贪图享乐时想起过往的艰辛,从而不敢放松警惕。 展开更多
关键词 贪图享乐 放松警惕 久石让 操控 音乐 贝多芬 传播者
原文传递
大人的拉链坏了
11
作者 林予琪 蒋海贝(指导) 《小学生导刊(低年级版)》 2021年第3期96-96,共1页
美术课上,我画了一幅画,名叫《温泉暖暖》:鸟语花香的林子里,有一口像翡翠一样绿的温泉,水面上飘着一缕缕白雾,我和妹妹泡在温泉里,安安静静地听小鸟唱歌……我没有画爸爸妈妈,因为他们在一起,总是会谈好多好多事情,很吵!
关键词 美术课 一幅画 温泉
原文传递
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部