融创校家社协同育人新“雅境”

教育部等十三部门发布的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》,强调“到2035年,形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人机制”。为了让学校教育、家庭教育和社会教育三者有机衔接,长沙市雨花区雅境中学秉持“尽精微,致广大”的办学精神,积极构建“主导‘融慧’、链接‘融合’、联动‘融入’”的家校社协同育人新境界。

有“度”管理,“育”见花开

班主任作为一线教育者和学生的直接管理者,对学生的成长起着重要的引领作用。如何把握管教的原则与尺度,针对性地制定并执行管理和引导的策略,是提升班主任管理能力的重要议题。我认为,管教的原则是帮助学生成为更好的自己。基于此,我总结了以下三方面管教学生的经验——放下高度,平等接纳与学生相处,我们习惯将自己置身于高高的讲台上,以过来人自居,一副“咄咄逼人”的架势;与学生沟通,也总是端着师者与长者的“范儿”,习惯于“为你好”的说教。

极简教育技术:营建教师专业发展数智新生态

极简教育技术是一种基于简约设计原则和先进科技的教育技术,其目的是通过最简单、最有效的方式来实现教育目标。在极简教育技术与初中英语教学融合应用的实践当中,教师应积极进行极简教育技术助力英语教学的应用研究,进而促进自身的专业成长和学生核心素养的发展。

中华优秀传统文化涵养下的师德养成实施路径

教师的道德修养不仅直接影响学生,而且对创造良好的社会道德环境,推动社会道德风尚进步也具有重要的现实意义。本文以长沙市雨花区雅境中学为例,介绍其通过经典启德、书法润德、赋能课堂等中华优秀传统文化涵养下的师德养成基本路径的实施,形成师德养成基本模式、策略、制度、标杆等成果,促进教师将师德标准内化于心,外化于行的过程与经验。

“五有四化”主题式教学思想引领下“3+6”地理教师发展体系建构探索

本文通过深入调研长沙市中学地理教师队伍现状,顶层设计“五有四化”主题式教学思想,实施“三梯队”建设与“六全员”提升工程,建立“3+6”地理教师发展支持体系图谱,形成“市—县—校”城乡一体的教师成长新模型。十年来,长沙组织全市地理教师在课堂教学改革、特色课程建构、教学评一体化、信息技术融合等领域实行改革实践,全面提高教师培养培训质量,促进教师数量、素质、结构协调发展,形成了具有示范性、可推广的教师专业化发展经验。

对一道椭圆联考题的解法与延伸探究

1试题呈现题目(2023届江西省“新八校”高三上学期第一次联考理数第20题)已知椭圆C:x 2 a 2+y 2 b 2=1(a>b>0)经过点A(1,[KF(]2[KF)]2),点F(1,0)为椭圆C的右焦点.(1)求椭圆C的标准方程;(2)过点F(1,0)作两条斜率都存在且不为0的互相垂直的直线l 1、l 2,直线l 1、l 2与椭圆相交于四点为A 1、A 2、B 1、B 2,求四边形A 1A 2B 1B 2的面积S的最小值.

关注直观 培养能力——谈初中几何命题教学的有效策略

相对于代数,几何在学习内容方面由以往的数量关系转变为空间形式,在研究方法方面由以运算为主转变为以推理为主。因此,几何板块尤其是几何命题比较难学。如果教师不能很好地转换教学方式方法,则很有可能导致学生成绩严重分化,致使学生逐渐丧失几何学习兴趣。如何解决这样的问题呢?笔者结合多年实践经验谈一谈。

加强跨学科实践,发展学生核心素养——例谈“生物学与社会·跨学科实践”的实施

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》单设了“生物学与社会·跨学科实践”课程内容,占本学科总课时的10%,旨在强化学科间的相互关联,增强课程的综合性与实践性。本课程内容包括模型制作、发酵食品制作、植物栽培和动物饲养三类跨学科实践活动,通过本主题的学习,学生能够认识生物学与社会的关系,能够理解科学、技术、工程学、数学等学科的相互关系,并尝试运用多种学科的知识和方法,通过设计和制作解决实际问题或生产特定的产品,从而发展学生的核心素养。

推进深度学习的英语阅读融合教学实践与思考

信息技术与教育的深度融合,有助于教师营造学生能动地建构知识的环境,为新时期课堂转型提供了新的方法和思路。本文结合基于智慧平板的阅读教学实践,从主体性、对话性、协同性三个视点探索以信息技术推进深度学习促使课堂转型的策略。

“双减”背景下“境脉式”作业设计与实践研究

“双减”背景下如何创新设计学生作业,是当前广大地理教师面临的新挑战。文章基于地理学科情境化问题式教学特点,根据目标性、整合性、启迪性原则,提出了“境脉式”作业设计,展示了湘教版地理七年级下册世界区域地理相关作业设计案例,归纳出实践类、创作类、命题类三种作业类型。教师在作业设计过程中基于学科知识结构,结合真实情境将核心概念问题化,可实现巩固基础知识、形成学科思维、培育学科核心素养的目标。

基于高考情境化试题的命题研究——以四省联考数学试题为例

2023年度高考蓝皮书《中国高考报告(2023)》中,对2023年高考数学命题变化提出“考试加入复杂情境”,这一变化在不久前出炉的由教育部命制的四省(安徽、云南、吉林、黑龙江)联考数学试题中得以落地生花,整套试卷突出情境命题,像球形几何、圆周率中的强弱率、开关阵列、养鱼、椭圆曲线区块链等新颖情境试题悉数登场。

淡妆浓抹:美文可以这样来

着装有华服有简装,画作有缤纷有素雅,文风也有华美和质朴的区别。所谓文风,是对语音、词语、句子、篇章、辞格等综合运用产生的言语作品的风貌和格调。比如我们谈到宋词,有潇洒豪放的苏轼,也有柔婉清顺的李清照;读小说,有严肃庄重如《复活》,也有幽默谈谐如《围城》。

把错误变成美丽

周五最后一节课后服务课,操场上霞光满天,班里不少同学在那儿参加校庆节目的排练,教室里还有32个学生。于是,我安排大家先订正英语《学法大视野》答案,然后自主完成周末作业。学习委员蒋欣将课堂任务分条列在黑板上,纪律委员钟宇超坐在讲台上管理纪律,我则坐在教室左后方,给学生面批英语作文。

疤痕

那年,我来到县城支教,并主动请缨担任班主任。刚接班,我就发现了一个特殊的孩子——小思,因为她右眼下有块显眼的黑疤。出于好奇,我多看了她几眼。当她发现我在看她时,迅速避开,深深低下了头。一天中午,学生们都去吃饭了。我经过教室时,看见小思正独自一人在那里低声抽泣。我走过去,关切地问道:“小思,你怎么啦?”结果,她转身便跑出了教室。

我与共享单车的不解之缘

我家与学校之间的那几百米路,每天清晨都热闹非凡——车辆川流不息,行人络绎不绝,道路旁施工的大楼下也总有混凝土搅拌车的轰鸣声,仿佛整个城市都苏醒了过来。这样的热闹却让我有些头疼,因为我每次士学都要在这拥堵的路上耗费大量时间。

融情于事 寓理于思——成长主题写作思维提升路径探究

初中生的成长类题材写作目前存在“假”“大”“空”等问题,要改变这种现状,需引导学生真实地书写青春故事,提炼感悟思考,真正地想写、会写、爱写。一线教学中可以从素材选择、主题立意、拓展提升三个方面着手,让学生在写作中展现“我”的感知,凸显“我”的体验,突出“我”的共感,以最终实现提升学生思维品质的核心目标。

身边的风景

河道弯弯曲曲。它是圭塘河。那弯曲之雄姿,每一隅都像是精心为之;河水于阳光照耀之下缓缓而至,偶尔遇上些巨石,或攀附其上,或绕道而行,好一派热闹景象。河水有时候又似一只迅猛的猎豹,刹那间又跑到远远的地方去了。忽而猛地纵身一跃,狠狠地撞击河岸,接着就在拐弯处冲了过去。也只有于此刻,才可以一警其迅猛与克服重险不屈之坚韧。

“地球和地图”试题设计

一、试题设计萌园是长沙市某中学的劳动教育基地,占地面积约120平方米。图1是小明同学制作的萌园周边示意图,读图回答问题。(1)该校师生经常在校外的圭塘河进行野外考察学习,据图判断,圭塘河的流向是()A.自西向东B.自东向西C.自南向北D.自北向南(2)小明在制作示意图过程中不小心滴落一滴墨水,导致图中比例尺看不清楚,请推测该图的比例尺可能为()A.1:60 B.1:6 000C.1:60 000 D.1:600 000。

野心,要用对方向

《现代汉语词典》这样解释“野心”:对领土、权利或者名利的大而非分的欲望。“大而非分”有时看起来不切实际,遥不可及,但也有一些人,将不可能变为可能,用野心成就了梦想。野心是秦始皇威风凛凛且声势浩大出巡时,项羽发出的“彼可取而代也”,刘邦发出的“大丈夫当如此也”;是陈胜处于低位、遭遇困境时发出的“王侯将相宁有种乎”……正因为有野心,项羽成为西楚霸王,刘邦成为西汉开国皇帝,陈胜成为农民起义领袖。野心,成了他们的梦想的敲门砖。

“数形结合”思想在竞赛试题中的运用

许多“形”的问题常含有一定的数量关系,而“数”的问题又可以利用“形”的直观来描述.因此在解题时,我们往往将“数”的问题利用“形”进行观察,挖掘其几何特征,而“形”的问题借助“数”进行思考,揭示其代数意义,从而使“数”与“形”结合去寻找解题思路,这就是“数形结合”的数学思想.下面举例说明“数形结合”思想在求解数学竞赛题中的运用.