德国护理职业教育体系对外科护理教学改革的启示

培养应用型、技能型人才是当前高职院校人才培养的根本目标,而对于护理专业来说,如何培养学生在护理服务方面达到零距离上岗工作水平是当前高职护理教学改革的方向。受德国护理职业教育体系的启发,文中探索在外科护理教学中采用“工作任务导向式”的教学及考核形式,并运用笔试、口试及实践相结合的考核模式,使学生知识、能力、素质等各方面的能力得以提高。

手机移动学习在内科护理辅助学习中的效果研究

目的探讨手机移动学习在内科护理辅助学习中的效果。方法 2015年3-7月采用便利抽样法,选取护理系专科二年级2个班的学生为研究对象,按班级不同分为对照组和观察组,分别为47名及49名,两组学生采用相同的内科护理教学模式及常规复习及预习,观察组在对照组的基础上给予手机移动应用程序(application,APP)辅助学习,课程结束后对两组学生的内科护理成绩及自我导向学习能力进行评价。结果观察组内科护理理论成绩为(77.55±8.56)分,实践成绩为(82.35±6.32)分;对照组理论成绩为(73.78±7.22)分,实践成绩为(79.15±7.56)分,两组比较差异均有统计学意义(均P<0.05);干预前自我导向学习能力得分对照组为(227.71±27.22)分,观察组为(229.09±29.45)分,两组比较差异无统计意义(P>0.05);干预后自我导向学习能力得分对照组为(230.03±20.09)分,观察组为(240.96±30.95)分,两组比较差异有统计意义(P<0.05)。结论基于手机的移动学习模式能够提升护生内科护理的学习效果,并能提升自我导向学习能力。

以问题为基础的学习在高职院校护理学基础课程中的应用

目的探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)在高职院校护理学基础课程教学中的应用方法和效果。方法从2010级护理专业学生中随机抽取2个班,1个班为试验组,青霉素过敏试验、冷热疗法、危重患者的抢救与护理、静脉输液反应4个内容采用PBL教学法,其他内容采用传统教学法;另1个班为对照组,所有内容采用传统教学法。比较两组学生期末考试成绩,教学后采用PBL教育环境测量问卷对试验组学生进行调查。结果两组期末考试成绩总分和理解记忆型题的得分比较无差异(P>0.05);试验组的分析应用型题得分高于对照组(P<0.01)。学生的PBL教育环境测量问卷得分(3.48±0.35)分。结论 PBL教学法能有效提高学生的分析应用能力,并得到学生认可,可通过加强教师规范化统一培训以促进其推广应用。

“1+X证书”制度下活页式培训教材设计探索——以老年照护职业技能教材(中级)为例

老年照护职业技能等级证书为2019年教育部公布的首批六个“1+X”职业等级证书之一,开发优质的“课证融通”的培训教材是职业等级证书的重中之重。文中从开发背景、教材设计策略、活页式教材结构及内容、配套资源的开发等方面对老年照护职业技能教材(中级)进行研制,为其他相关领域职业技能教材的研发提供借鉴。

基于微课的翻转课堂教学模式在高职护理学基础课程教学的应用初探

探索基于微课的"翻转课堂"教学模式在护理专业基础课程中应用方法与实施途径,分析基于微课的"翻转课堂"教学模式的优势和存在的问题,从而激发学生学习兴趣,促进自主学习。

德国四步教学法结合PCMC模式在内科护理理论教学设计中的应用

文中解释了四步教学法的内容及实施过程,包括准备、示范与讲解、模仿与讲解、独立练习四个阶段,介绍了德国四步教学法结合PCMC模式在内科护理理论教学中的教学设计,对本模式在内科护理理论教学的作用进行了探讨。

护理专业学生对手机移动学习临床课程辅助学习资源需求分析

目的:了解护理专业学生对手机移动学习临床课程辅助学习资源(以下简称移动学习资源)的需求。方法:采用自制移动学习资源态度及需求问卷,对湖南省10所高校的936名护理学生进行调查。结果:护理系学生对移动学习资源的态度调查显示:非常需要的人数占56.09%;81.94%的学生认为不利于进移动学习的主要原因为没有合适的学习资源;只有17.41%的学生不愿意付费学习。对移动学习资源需求调查显示:高职和本科学生对资源信息承载量、学习目的、交互形式需求得分最高的项目相同,分别是6-8分钟、复习及游戏;媒体形式高职学生需求得分最高的项目是动画,本科学生为视频;内容需求高职学生得分最高的项目为症状体征,本科学生为发病机制。结论 :护理专业学生对移动学习资源需求率较高,高职学生和本科学生对于资源内容和呈现方式的需求上存在差异。

职业技能大赛对健康照护师培训的启示

文中介绍了第一届中华人民共和国职业技能大赛和健康照护师培训工作的概况,通过分析技能竞赛内容、形式和要求,总结了职业技能大赛的指导经验,包括组建教师团队、构建健康照护师培训知识体系、培训和考核内容等方面,探索建立健康照护师培训的有效模式,为实现职业技能大赛“以赛促培”的引领和示范作用,培养出高素养的职业健康照护师,以满足社会需求。

未服药抑郁症患者反刍思维与抑郁严重程度及执行功能的相关性研究

背景认知损害是导致抑郁症患者工作残疾的重要原因之一,而执行功能是认知功能的重要组成部分,国内部分研究提出反刍思维与正常人群的认知功能有关,但反刍思维与抑郁症患者执行功能之间的关系研究较少。目的探讨未服药抑郁症患者反刍思维与抑郁严重程度及执行功能之间的关系。方法采用便利抽样法选取2017年9月-2019年4月在中南大学湘雅二医院精神科就诊的未服用抗抑郁药物的抑郁症患者116例为研究对象,采用中文版反刍思维量表(RRS)、威斯康星卡片分类测验(WCST)软件、汉密尔顿17项抑郁量表分别测量患者的反刍思维、执行功能、抑郁得分,采用Pearson相关分析探讨反刍思维与抑郁严重程度、执行功能的相关性。结果未服药抑郁症患者反刍思维总分37~85分,平均(64.1±12.5)分;抑郁总分18~36分,平均(23.3±5.1)分。未服药抑郁症患者抑郁得分与反刍思维总分(r=0.480,P<0.001)、反省思考维度得分(r=0.688,P<0.001)、WCST总应答数(r=0.278,P=0.004)、错误应答数(r=0.329,P=0.001)、持续错误数(r=0.311,P=0.001)呈正相关,与完成分类数(r=-0.299,P=0.002)呈负相关。结论未服药抑郁症患者反刍思维得分较高,并与患者的抑郁严重程度呈正相关,与执行功能呈负相关。

湖南省农村留守老年人睡眠状况及其影响因素研究

目的 :了解湖南省农村留守老人的睡眠质量及其影响因素。方法 :采用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)量表及一般情况调查表等对566名湖南农村留守老年人进行调查。结果 :湖南省农村留守老年人睡眠质量总平均分为(7.50±3.81)分,睡眠质量差者占42.1%。女性、近2周患病、低生活能力为农村留守老人睡眠质量的危险因素;男性、子女返乡天数、高社会支持为农村留守老人睡眠质量的保护因素。结论 :湖南省农村留守老年人睡眠质量较差,受生理及心理社会等多重因素的影响,应采取多种方式对农村留守老人进行干预,以提高睡眠质量。

剖宫产产妇术中低体温研究进展

阐述剖宫产产妇术中低体温的危险因素、风险预测、医务人员术中体温管理及干预现状,并对剖宫产术中低体温风险预测、提高医务人员术中体温管理及干预措施实证研究进行展望,旨在为剖宫产产妇提供有效的个性化体温管理,降低术中低体温的发生率,确保母婴术中安全。

不同空巢方式的农村老年人怀旧功能与心理弹性的关系

目的探讨农村空巢老人怀旧功能与心理弹性之间的关系及各因素对怀旧功能的作用。方法选取湖南省536名农村空巢老人,采用怀旧功能量表、压力弹性商数量表评定怀旧功能、心理弹性。结果祖孙同住的农村老年人在自我认同、解决问题、交际沟通及教育等4个维度得分显著高于其他组;除重现痛苦与自我控制无显著相关外,怀旧功能总分及其他各分量表得分与心理弹性的总分、社会支持、自我控制、情绪管理均呈显著正相关;自我认同、重现痛苦、教育与健康评估呈正相关;进入老年人总体怀旧功能多元逐步回归模型的因素有:社会支持、情绪管理、空巢方式、经济状况。结论独居农村空巢老人社区老年人的怀旧功能较差,社会支持、情绪管理、空巢方式、经济状况均与农村空巢老人的总体怀旧功能有关。

农村留守老人轻度认知障碍患者抑郁状况

目的了解农村留守老人轻度认知障碍(MCI)患者抑郁及其影响因素。方法采用蒙特利尔认知评估量表对湖南省568名农村留守老人进行筛查,并对符合MCI诊断的186例采用老年抑郁量表、社会支持量表等进行调查。结果农村留守老人MCI患者抑郁检出率为62.37%。子女不给予经济资助、患慢性病为农村留守老人MCI患者抑郁的危险因素,高社会支持为留守老人MCI患者抑郁的保护因素。结论农村留守老人MCI患者抑郁检出率高,多种因素均对农村留守MCI患者的抑郁造成影响。

高职护生疼痛知识和态度调查及其培训效果研究

目的獉獉:了解高职护生疼痛知识掌握情况,并通过疼痛教育培训,探讨其对高职护生的疼痛教育培训效果。方獉法獉:采用疼痛管理知识和态度问卷(KASRP)对高职院校202名实习护生进行问卷调查,并随机抽取其中80名护生随机分成干预组和对照组各40名,干预组进行疼痛教育培训,在培训间隔3个月后,再次用KASRP评价2组护生的疼痛知识和态度。结果獉獉:本次调查高职护生KASRP平均答对率42.51%。接受疼痛教育培训后,干预组护生KASRP的平均得分从培训前的(17.03±s 3.68)分,提高到(19.53±s 5.36)分,差异有统计学意义;但是培训后干预组的KASRP平均得分仍然很低。结论獉獉:高职护生疼痛知识水平低,疼痛教育培训可改善护生疼痛知识及态度。

高职院校老年健康照护课程改革

目的探讨和企业深度融合的老年健康照护课程改革对提高护理专业学生老年健康照护能力的影响。方法在2016级护理专业老年方向老年健康照护课程选修班实践教学中开展产教融合教学改革,并与2015级采用传统教学方法的选修班学生进行比较,分别于教学后进行两个年级的教学质量学生评价及学生期末实践技能操作考试成绩比较。结果在实行教学改革后,该门课程的教学质量学生评价2016级较2015级学生有所提高(P<0.05)。2016级学生老年健康照护课程期末实践技能操作考试成绩高于2015级学生(t=2.16,P=0.03)。结论老年健康照护课程实践教学改革得到了学生的认可,和传统教学方法相比,该教学方式更加注重培养学生的分析、应用能力及专业技能,能更好地提高学生的实践技能操作水平。

老年失智症机构照护者照护感受的质性研究

目的:研究老年失智症机构照护者照护体验的真实感受,为机构养老、社区养老及家庭养老中失智症照护提供参考依据。方法:采用目的性抽样法,运用质性研究中现象学的研究方法,对无锡及长沙的4家养老机构中主要从事老年失智症照护的12名照护人员进行了深入访谈,采用Colaizzi的现象学资料7步分析法细致分析并总结老年失智症照护者照护过程中的真实感受。结果:老年失智症照护者主要有以下四个照护感受的主题:照护任务繁重,身体和心理负担过重;情感沟通困难,渴望得到老人和家属的理解;缺乏照护技巧,照护问题困扰而无力应对;照护中感受被依赖,获得照护积极体验。结论:优化养老机构人员就业环境,减轻老年失智症照护者的身心压力;提高失智症照护者的社会认可度,增强他们的职业成就感;加强失智症照护者的教育培训,使其有效应对日常护理问题;提供全面的心理支持,激发失智症照护者的积极感受。

“四位一体”信息化教学模式在《内科护理学》中的应用研究

目的 通过云平台、仿真实训、护理微课教学资源及立体化评价，构建＂四位一体＂信息化教学模式，并探讨信息化教学模式在《内科护理学》教学中的应用效果。方法 随机抽取2014级2个班为研究对象，对照组实施常规教学，试验组实施＂四位一体＂信息化教学模式，实验结束后，采用理论考试、实践考核、问卷调查对教学实效性进行评价。结果 试验组学生的理论成绩、操作成绩及总体成绩分别为（78.81 ± 6.44）、（82.01 ± 5.22）、（80.41 ± 6.32）分；对照组学生的理论考试成绩、操作成绩及总体成绩分别为（71.12 ± 8.12）、（76.74 ± 6.30）、（75.57 ± 5.51）分。2组比较差异有统计学意义（t= 5.47、4.86、3.22，P〈0.01或0.05）。试验组学生对信息化教学模式的感兴趣率达78.72%（37/47），学习满意度达91.48%（43/47）。结论 ＂四位一体＂信息化教学模式在《内科护理学》教学中的应用能提高学生的学习效果。

老龄化背景下医养结合模式的研究现状

在我国快速老龄化、医养结合需求急增以及养老服务现状的研究背景下,通过综合比较分析中外医养结合模式,发现我国医养结合尚处于起步阶段,医养结合的发展滞后于人口老龄化,很多方面有待完善,认为政府部门应合理规划和配置资源,整合地区已有的医疗卫生系统和日益壮大的养老体系资源,采取灵活多样的医养结合模式.