后现代社会的职业教育走向--实现人的自由发展与完全解放的全人教育

科技进步和闲暇生活是后现代社会的显著标志,也是职业教育的时代背景和深层变革的动力源泉,决定着职业教育的未来走向。科技进步引发传统工作世界的颠覆性变化,直逼职业教育人才培养模式改革;闲暇社会改变了人们对职业教育的狭隘认知,要求职业教育包含更高的目标诉求,亦即聚焦立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。马克思主义认为,人的全面发展就是人的自由和解放,共产主义社会就是劳动摆脱谋生压力而成为自觉创造和快乐人生源泉的有序“自由人联合体”。由此,人的自由发展与完全解放是职业教育的内在自觉和根本价值取向。后现代社会促使人的全面发展从教育理想成为现实需求,职业教育应在马克思主义人的全面发展学说和习近平中国特色社会主义思想引领下,培养出有才、有魂、有趣,活出精彩的“完整的人”。

回到人本身:高等职业教育的内在自觉及其实现

"回到人本身"所蕴涵的价值观是所有教育类型的内在自觉和基本出发点。我国高等职业教育在其独特发展历程中,更多注重了经济、市场和技术的现实参照与外部逻辑,而有意无意忽视生命的成长和人的自身发展价值,与"人本身"产生了一定程度的疏离。从中西古典教育智慧中汲取力量与源泉,在"适应性、单向度、同质化"成才和"超越性、整全性、差异性"成人的两维之间保持必要张力并找到恰当的动态平衡,可以为高等职业教育正本清源、回归初心、拨开发展之迷雾、彰显教育之真义提供独特灵感与启迪。

德育与心育融合的逻辑基点、精神意蕴及实践路径——基于职业院校思想政治教育的思考

作为思想政治教育的重要组成,德育、心育发挥了各自在“育性、启智、健心、导行”方面的优势与作用,但仍一定程度上存在“边缘化”“经验主义”“相互疏离”等不足。研究提出德育与心育融合的创新路径,并从逻辑基点上分析“两育融合”的科学性、创新性、发展性和必然性,从融合主体、融合内容、融合方式的“是”与“不是”,从概念、形式、内容的“变”与方向、任务、标准的“不变”,从机制保障、资源整合、精准育人的“能”与“不能”三个维度审视“两育融合”的精神意蕴,并从目标融合、内容融合、方法融合三个维度探寻“三融三转”的实践路径,在育人角色、育人动力、育人模式三个方面实现转换、转向及转变,提高思想政治教育的引领力、穿透力、感召力,为职业院校思想政治教育提供借鉴与参考。

高职文化素质教育课程改革的时代诉求、实践困境及可能路径

文化素质教育是“成人”教育的必由之路,更是高等职业教育培养“德技并修”的高素质产业生力军的基本途径。高职院校应审视文化素质教育课程改革的时代诉求和实践困境,调适专业与通识、技术与人文、有用与无用的动态平衡,并探索路径,包括课程目标的再造与重塑、课程内容的解构与重构、课程方式的互联与互通、课程评价的开放与包容等,以期为高等职业教育“成人”探索开辟一条新路。

基于典型相关分析的42所国家高职示范校绩效研究

文章运用典型相关分析法,利用42所项目院校在中国高职高专网上公布的数据,构建绩效产出水平的典型相关模型,定量分析项目院校投入要素与产出水平的相关程度,分析计算结果,得出了几点启示。

创新发展视域下高职艺术设计类专业与产业深度融合的路径研究

高职艺术设计教育是高职教育类型的特殊存在,既具有“职业性、开放性和实践性”的公共属性,更凸显“创造性、超越性和多样性”的专业特质。在任何意义上讲,创新发展高职艺术设计教育的驱动力主要在于专业与产业的深度融合,高职艺术设计教育的双重特性又决定了深度融合的实现路径区别于其他高职专业。我们认为,高职艺术设计类专业与产业深度融合的路径是从理念到实践、从专业到专业群、从对接到服务、从服务到引领。

依托职教新干线创新法学案例教学法

随着信息化技术对社会的影响日趋普及和深入,现代网络信息技术被越来越多地应用到了教学领域。长沙民政职业技术学院以职教新干线信息平台为依托,兴起了一场从"传统"到"空间"的教学创新与变革。而在法学教学方法改革中,案例教学法以其独特的优势越来越受到重视。论文针对法学教学中案例教学法存在的问题,从依托职教新干线创新法学案例教学资源库、创新法学案例教学手段、创新法学案例学习方法等方面对法学案例教学法创新进行了探讨。

我国城市社区福利发展的模式选择

本文首先对城市社区福利和社区福利模式等概念进行了界定,并从分析国外社区福利模式入手,通过阐述几种代表性社区福利模式在中国社区的适用性,结合中国城市社区发展现状,试提出一种新的城市社区福利发展模式———市场偏重型社区福利模式,并着重论述了我国市场偏重型社区福利模式建立的现实基础、总体目标、具体目标和任务,以及政府、市场和社区在社区福利建设中的职能和地位。