基于SD法的教学楼空间感知评价研究——以长沙理工大学金盆岭校区13号教学楼为例

以长沙理工大学金盆岭校区13教具有代表性的教学楼作为研究对象,聚焦教学楼的公共空间,使用语义解析法(SD),探索教学楼的空间特征和使用者空间评价的量化关系,针对教学楼公共空间的空间感知进行量化分析,为后续校园建筑的新建和改建提供参考。

理工类院校资源环境与城乡规划管理专业发展研究——以长沙理工大学为例

以长沙理工大学为例,分析了理工类院校资源环境与城乡规划管理专业的发展状况及问题,并提出了优化该专业的课程体系优化设计思路,以及不断强化实践教学,提升学生实践能力的途径,以此促进专业人才培养水平的提升,为我国资源环境与城乡规划管理专业发展及课程体系的优化提供参考。

地方高校城乡规划专业实践教学的特色化探索——以长沙理工大学为例

结合长沙理工大学城乡规划专业教学探索与实践,以新形势下城乡规划专业教学调整为契机,以实践教学的特色化为突破,建立"厚基础、宽口径"的人才培养模式,"强能力、专方向"的实践教学理念。通过实践教学体系、实践教学内容、实践教学方法的调整,在理论课程的实践环节、设计课程的课题实践、实习课程的专题实践三个层次逐步深化实践教学,并形成"详细规划+建筑设计"的微观设计特长,以及"社区规划+村庄建设"的基层管理特长。

长沙理工大学云塘校区周边商业街现状与对策研究

通过对长沙理工大学云塘校区周边商业街现状的调查与分析,总结出了大学校园周边商业街产生的原因、存在的问题,提出了大学新建校区规划时校园外商业空间问题上的应对策略。

超声法检测建筑工程钢管混凝土缺陷试验研究

在《超声法检测混凝土缺陷技术规程》CECS21∶2000的基础上,试验研究了在建筑工程中钢管混凝土中的各类缺陷,得出了各类缺陷的声波数据及典型缺陷的声波图形,为工程人员在实际检测工程中提供了可靠的声波数据及声波图形,并提出了一些在应用超声法检测技术时应注意的问题。根据试验结果,当钢管混凝土脱空值超过1.4mm时超声法测得数据出现非正常值,数据不再准确。

面向建筑工程专业《钢结构设计》课程教学改革探讨

《钢结构设计》是《钢结构基本原理》的后续课程,是联系理论与实践的纽带。本文通过教师备课、教学方法以及考核方式等方面进行提高《钢结构设计》课程教学质量的探讨,为培养高素质的综合应用型专业人才提供参考。

基于航拍图像与改进U-Net的建筑外墙裂缝检测方法

针对建筑外墙裂缝人工检测方法检测效率低、检测效果和安全性差的问题,提出基于航拍图像与计算机视觉的裂缝检测方法。使用无人机绕建筑物航拍采集裂缝图像,并构建裂缝数据集;优化U-Net模型以解决细长裂缝分割不连续、复杂背景下裂缝漏检及背景误检的问题。将模型编码网络替换为预训练的ResNet50以提升模型特征表达能力;添加改进的多孔空间金字塔池化(Atrous Spatial Pyramid Pooling,ASPP)模块,获取多尺度上下文信息;采用改进的损失函数处理裂缝图像正负样本分布极度不均的问题。结果表明:改进的U-Net模型解决了原模型存在的问题,IoU指标和F1_score分别提升了3.53%、4.18%;与经典分割模型相比,改进模型的裂缝分割性能最优。与人工检测方法相比,所提方法可以安全、高效且准确地进行建筑外墙裂缝检测。

地质聚合物的土木工程耐久性能的研究进展

地质聚合物是由硅铝酸盐材料通过碱激发形成,具有网络结构和无定形性质的胶凝材料。由于地质聚合物具有优于普通硅酸盐水泥的力学性能,并且制备过程中CO_2排放量较少等优点,被认为是硅酸盐水泥的良好替代品。尽管相当部分的研究者认为地聚物的耐久性也要好于普通硅酸盐水泥,但其他研究者对此持怀疑态度并认为很多方面还需进一步的研究。本文回顾了近几年有关地聚物耐久性研究的现状和进展,总结和讨论了地聚物的吸水性、碳化、硫酸盐侵蚀、酸腐蚀、碱-集料反应和氯离子渗透等耐久性能及其作用机理的研究成果,并提出了现有研究存在的主要问题。

土木工程专业岩土工程实践性教学改革思考

在阐明土木工程专业实践性教学环节的重要性及其改革必要性的基础上,根据土木工程专业培养目标和教学实际,结合工程地质精品课程建设和实践性教学改革,指出了目前实践性教学中存在的问题,提出了构建实践性教学改革新措施,以期培养出具有较强实践动手能力和创新能力的土木工程高素质人才。

土木工程专业工程地质课程实践性教学改革与创新研究

"工程地质学"作为土木工程专业课程体系的重要专业基础课,其实践性教学是本课程的重要教学环节,是指导学生理论联系实际,培养学生综合素质和创新意识的重要途径。根据"工程地质学"课程的教学内容和课程改革的内在要求,结合工程地质精品课程建设和实践性教学改革的教学经验,提出了改革教学内容、整合教学资源、加强基地建设、创新教学方法和完善考核体系等措施及加强实践性教学环节,努力提高学生的综合素质和创新能力。

土木工程结构实验教学改革研究

为推动实验室建设和结构实验教学改革,在研究和实践中形成"注重基础实验、强化工程实践、结合科研生产、激励技术创新"的实验教学理念,文章构建了以综合设计性实验为主、演示验证性实验为辅的多层次创新实验教学体系,提出了"四结合"的改革思路,并探索了结构实验教学手段和方法的改革模式,为最终培养具有工程建设意识、实践能力和创新能力的高素质应用型专门人才提供依据。

土木工程专业桥梁毕业设计“三潜”“四阶段”教学法研究

土木工程桥梁毕业设计是学生在校学习的最后一个重要环节,它是对所学知识的全面总结和综合应用,也是一个再学习过程。如何在毕业设计教学中,引导学生认真学习以开发潜力、加强实践以挖掘潜能、深入思考以提升潜质,是毕业设计指导的重要工作。结合多年的毕业设计指导经历,用"四阶段"教学法,开展激发"三潜"教学实践,充分调动了学生的学习积极性,提高了毕业设计质量。

土木工程专业实验教学改革的探索与实践

以工程实践能力培养为主线,结合科学研究和工程实践,建立两模块四层次的实验教学体系;改革实验教学的方法,调动教与学的积极性,提高实验教学质量;全面开展信息化平台建设,提升实验教学和管理的网络化和智能化;交流实验教学改革成果,具有广泛的推广应用价值。

土木工程专业双语教学中的问题与对策

在我国改革开放大潮中和高等教育高速发展的背景下,"双语教学"应运而生,如火如荼。然而,一些教育者和教育管理人员对"双语教学"的科学定义理解上有偏差。另外,在师资建设、科目的确定、教材的选用、语言环境的改善等方面,高校都面临一系列的挑战。近年来,随着我国交通运输事业的飞速发展,海外工程项目不断增多。土木工程工程技术人员需要精通当地的官方语言,才能保证工程施工的顺利进行。因此,如何在土木工程专业课中开展双语教学成为高校土木工程学科面临的一个崭新课题。

现代土木工程课程特点及教学创新探讨

现代土木工程课程是一门具有前沿性与发展性的专业理论基础课,该课程采用大量的插图与工程实例来介绍土木工程领域的最新进展,以此来提高学生的学习兴趣,开拓其视野,培养其专业素养,树立其现代工程意识,最后形成创新性思维方式,为学生在后续专业课程开课前打下坚实的基础。文章针对现代土木工程课程的特点以及在教学实践过程中遇到的问题,提出了能适用于现代土木工程高速发展、适应于学生学习吸收的创新性教学方法,为该门课程的教学提供了一些实践经验。

环境文脉语境下的创作——中南大学新校区工程总体规划

通过对环境文脉的分析理解,结合介绍中南大学新校区总体规划设计实践,阐述了环境和文脉对于设计创作的重要性;探讨了将外部环境条件转化为设计的内在契机,并且以此进行设计构思的方法。

独立学院桥梁工程专业应用型人才培养的实践研究

人才培养模式的定位、培养方案的制定决定了独立学院所培养人才的知识体系和综合能力。独立学院桥梁工程专业应根据学生特点、社会需求状况、相关专业或相关学科的发展趋势,把培养应用型人才放在首位,制订合理的培养方案,精心论证、认真组织实施。介绍了长沙理工大学城南学院桥梁工程专业人才培养方案的有关改革和实践。

关于如何学习土木专业桥梁工程课程的思考

桥梁工程课程是土木工程专业桥梁方向专业课中的一个重点和难点。文章以桥梁工程课程学习的重要性、目前专业课学习的现状为出发点,探讨了学习桥梁工程课程的方法和途径,包括:加强基础理论学习,夯实专业基础;着力提升《桥梁工程》课堂教学质量;充分利用桥梁实习,加强理论联系实际的能力;做好课程设计与毕业设计,训练学生的专业综合能力;重视实验课程的教学;积极参与课外学习与设计竞赛等。经实践检验,这些方法和途径对于学习该课程具有良好的效果。

土木工程结构实验的超市化教学模式初探

当代社会土木工程专业的大发展,实施素质教育,提高学生创新意识,对传统的结构实验教学和管理模式进行改革,建立开放式实验室,实行开放式实验教学和管理—超市化教学模式具有重要意义。结构实验的超市化教学模式主要是指结构实验的教师尽可能多的准备实验个数,根据实验类别而分成若干个实验室(就象超市的不同商品区域),让学生进行选择,就象在超市,每个学生可以根据自己的兴趣和总学时要求,在每一个实验室中选择那些自己最感兴趣及最迫切需要学习和掌握的实验来做,这样可以极大地提高学生学习的积极性,同时也能培养学生的自主创新能力,既满足不同的学生对实验内容及想掌握的技能的不同要求,又提高了实验设备的使用效益。

论教参在土木工程课堂教学中的使用

教参是教师的得力助手,在备课和课堂教学过程中,教参可以帮助教师扩展教学思路,丰富授课内容,节省教师查找资料的时间,为教师的课堂教学提供很大的便利。但是教参又不是万能的,其作用具有一定的局限性。一个好教师就是要善于从各种教学参考资料中吸取对自己有用的东西,在参考和借鉴别人资料的过程中,不搞"拿来主义",不是"人云亦云",而要"去粗取精","去伪存真",有错必纠,填空补缺,使自己的教学内容和教学形式达到一个最高境界。