中学化学教学必须渗透化学史教育

化学史中蕴藏着丰富的思想教育资源,中学化学以知识为载体,适时融入化学史教育的内容,就可以使化学教学与思想教育有机地结合起来,寓思想教育于学科教学之中,对于培养学生的科学精神、爱国情操、环境意识等有积极的意义,也有利于促进学生整体素质的全面提高.

初中生亲社会行为的干预实验

目的:探讨初中生亲社会行为的干预内容及方法。方法:用自编量表对实验班和控制班的亲社会价值取向和亲社会行为进行前测,以班级管理为途径,通过心理活动课、主题班会等干预形式,借助榜样示范、移情训练、价值澄清、行为训练等具体方法,对实验班学生的亲社会行为进行干预训练,对控制班学生不施加任何专门的干预。三个月后用自编量表对两班进行实验后测。结果:干预前实验班学生的价值取向在三种类别上的人数分布与控制班学生存在显著差异(P=0.005),表现为利他取向者少于控制班,而难以判断者多于控制班,但干预后两班差异不显著(P>0.05);干预后实验班组内价值取向人数分布亦发生显著变化(P=0.027),表现为利他取向者人数增加,难以判断者人数减少,而控制班前后测差异不显著(P>0.05);干预前实验班学生的亲社会行为总分及调节、利他、习俗、公正和控制维度得分均低于控制班学生(如,总分:28.8±6.5/34.5±6.3,P(0.001),干预后实验班的分享得分高于控制班(4.7±1.0/4.1±1.4,P=0.005);实验班除公正外,其余得分均是干预后高于干预前(如,总分:35.6±5.5/28.8±6.5,P(0.001),而控制班干预前后差异均无显著性(均P>0.05)。结论:以班级为单位对初中生的亲社会行为进行综合性的教育干预是可行的和有效的。

青少年亲社会行为及学校培养策略

亲社会行为指的是人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作和共享等有利于他人和社会的行为。亲社会行为作为道德行为的重要组成部分，对人类文明与社会进步具有至关重要的作用。亲社会行为不是本能的与生俱来，而是个体在后天社会化的过程中形成的。本文从三个方面论述了亲社会行为的现实意义、结构特征及培养策略，具有一定的借鉴意义。

从生命的高度建构心理健康课程——台湾生活素质教育课程特点及其启示

“中小学生活素质教育”课程是中国红十字会心灵阳光工程从台湾引进的系统完整、实用可操作的心理健康教育课程。该课程凭借立足儿童生命塑造的出发点、尊重儿童生命需要的课程体系、适应儿童生命特点的教学方未能、挖掘儿童生命资源的理论依托、整合儿童生命教育的社会资源等特点给大陆心理健康课程实施带来很多有益启示。

新的电子能级高低判定规则

本文提出“层次相差数比值”理论,用来判定多电子原子中任意两个能级相对高低顺序,将此新规则与旧规则(n+0.7l)规律作丁比较,后者只适用于外围电子能级n≤7的范围,而新规则没有这个限制.

敌人派——小学生绘本心理活动课活动设计

小学年龄段的学生处于人生发展的起步阶段。在此期间，社会交往对小学生的成长起着重要作用。他们在交往中学会尊重他人、相互合作，形成社会意识等，逐步形成和发展各自的心理特征。同时，也正是在社会交往中，小学生出现了各种不良心理倾向和心理问题。因此，关注小学生的社会交往活动，研究小学生的社会交往心理，对小学生进行社会交往心理辅导，对于促进小学生心理健康发展有着重要的意义。本堂课的设计就是基于小学生社会交往心理发展的现实需要，结合他们在交往中遇到的困惑而设计的。

对在实验中贯彻素质教育的一点体会

对在实验中贯彻素质教育的一点体会山西长治清华中学（０４６０１２）关云登如何结合化学教学对学生进行全面素质教育，是当前化学教育界研究的一大课题．我在实验教学中对此进行了初步探讨．在化学教学中多做实验来激发学生的兴趣和提高教学效果，尤其是技能和行为方面的...

人生画布

生活中，大部分人的努力目标都只是为了赢得别人的肯定与尊重。而当人无法从生命的本质自我肯定和尊重自己，生命的问题便找不到答案，也就难以解决所面对的挫折、空虚和其他问题。对于学生来说，厌学、生活无目标感、意志颓废、情绪消极、行为倦怠等问题的产生便是源于其对生命意义认识的不深刻和自我的不肯定，那么，帮助其找到问题的根源就是心理辅导课重要的任务。

浅析先秦儒家德育思想的当代价值

先秦儒家思想是中华文化千年长河中孕育的璀璨明珠,其思想理论是引导华夏文明蓬勃发展的主要思想之一,具有极高的历史影响和现实意义。儒家思想以“仁”为最高标准,“德”为根本准则,达到“圣人”为根本目标,这对当代社会发展和文化建设具有很强的指导意义。其思想中对“德”的强调,是现代社会急需的一剂良药,习近平总书记亦用“人无德不立,国无德不兴”来强调“德”对个人、国家的重要性。因此,传承先秦儒家德育思想对当代德育建设极其重要。本文对先秦儒家德育思想的形成与发展进行了阐述,具体论述了孔子、孟子、荀子的德育思想,并进一步剖析其所具有的当代价值,进而提出应将其思想进行辩证的继承与创新的理论认识。

当说教苍白时，多准备一些故事

任教多年，总感觉自己的讲话虽用心良苦，但对学生来说却是老生常谈，很难让学生留下深刻的印象。偶尔看到这样的一段文字：有时候，条条大道理，不如区区小故事。青少年的身心特点，决定了故事成为一种更容易被接受的教育形式。教师在面对纷繁复杂的教育情景时，若能巧妙地让故事说话，使学生在聆听中感悟，或许会有另一番收获。