翻转课堂联合微信公众平台在外科见习中的设计与应用

目的探讨翻转课堂教学法和微信公众平台在外科见习中的设计和应用效果。方法选择2017年3~5月在长海医院普外科见习的2014级五年制临床医学本科专业的90名学生为教学对象。按照随机数字表法将其分为两组,每组各45人。传统组采用传统教学法,教改组采用翻转课堂结合微信教学。比较两组理论和技能考试成绩。采用医教部专家设计的规范化问卷对两组的教学效果、学员能力、学习态度和学习方法、医学人文意识进行评价。结果两组理论成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。两组技能操作考核中在爱伤观念、操作过程中的应变能力、操作步骤、操作的整体质量、无菌观念、无菌操作技术及记录书写方面比较,差异无统计学意义(P>0.05),而教改组在学习态度、操作准备情况及协作能力方面的成绩明显高于传统组(P<0.05)。教改组学生在理论知识的理解和记忆、学习的主动性和积极性、临床思维判断、理论结合实践应用、学习效率和学习氛围等方面优于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论翻转课堂联合微信平台的教学模式在外科见习中切实可行,可更有效地提高教学效果,优于传统教学模式。

急诊培训在外科住院医师临床思维能力培养中的应用

临床思维能力是一种临床工作中正确分析患者病情进而对疾病的诊疗做出决策的能力,其通过在临床实践中不断摸索和经验积累而获得。在外科住院医师临床思维能力的培养中仍然存在一些问题,影响培养的效果。由于急诊培训相对临床其他科室病房培训有其自身的特点,因此急诊培训常可以更好地帮助年轻医师培养临床思维能力。

LBL结合PBL在外科临床教学中的应用

传统的以授课为基础的教学方法(LBL)和现代以问题为基础的教学法(PBL)在对学生知识的传授和能力的培养上各有利弊。在外科临床教学中结合临床医学特点,两种方法相结合,优势互补,既采用LBL教学法将基础知识整齐划一地传授给学生,又采用PBL教学法培养学生的自学能力、口头表达、协调合作能力及创新精神,从而提高了教学质量。

PBL教学在胸外科实习中的应用

在胸外科实习的教学中,选取40名临床医学本科实习学生,其中20人进行以问题为基础的学习(PBL),对另20人采用传统方法教学,进行对比研究。结果PBL实验组理论学习成绩和操作技能成绩均显著优于对照组(P<0.05),表明PBL教学法在胸外科实习教学中优于传统教学方法,学生的基础理论和临床技能均有明显提高。

军队教学医院标准化病人管理问题及对策

标准化病人是提高医学教育教学质量和评估水平的重要方法。本院在外科学标准化病人的培训和管理中积累一定的经验,也发现一些亟待解决的问题,需要以创新的思维加以解决,促进标准化病人在军队医院临床教学中发挥更大的作用。

八年制内外科总论课程整合教学的研究与实践

临床医学八年制是我国发展高层次医学教育的方式之一,传统的以学科为中心的课程设置已无法满足教学要求。文章提出通过课程整合使内外科总论部分重复的理论教学内容减少,增加以病例和问题为中心的临床教学内容,使总论部分的教学更具有系统性,提高了教学效果和质量,为高校医学院进行八年制课程改革提供了一种新模式。

Seminar教学法在普外科教学中的应用

目的观察评价SEMINAR教学法在临床普外科教学中的应用实施方法和效果。方法将46名至普外科实习五年制本科生分为传统组与实验组各23组,前者给予传统讲学模式,后者应用Seminar模式,对比考核结果 ,并开始Seminar模式评价。结果教学后,传统组与实验组CTDI-CV评分高于教学前,实验组(329±35)分高于传统组(308±31)分,实验组理论、操作考核分分别为(84±13)分、(88±10)分高于传统组(73±18)分、(78±13)分,差异具有统计学意义(P<0.05);Seminar教学学生多倾向于正面。结论 SEMINAR教学法在临床普外科教学中比传统教学法的优势,而且能加强学员之间的沟通和合作能力。

多媒体技术在外科手术学教学中的应用探索

外科手术学是联系基础医学和临床医学的重要桥梁，是一门实践性和技术性很强的学科；多媒体技术作为医学教学的辅助手段，应用于外科手术学教学具有许多优点。文章总结了外科手术学教学中应用多媒体技术的一些经验，并提出教学过程中应用多媒体时应注意的问题。

论微信在动物外科教学中的作用

动物外科是一门重要的架于基础与临床之间的桥梁课程,有以技能习得为目标和以反复实践操作为主要内容的特点,使得其教学要求和授课方式与其他医学课程有所不同。作者所在科室尝试将微信引入动物外科的教学中,利用手机粘着性(手机随身携带),微信功能多样性,将教务管理、专业知识、医学图片、视频等内容采取基于手机的主动推送方式发布微信,形成师生之间点对点、点对面的三维时空教学模式,强化了教务管理部门与教员、学员之间实时高效的信息发布与互动沟通,彻底实现了课堂上下、校院内外随时随地获取信息进行学习,突破了传统教学模式时间与空间的限制,实现了积极的教学反馈和师生互动,同时也强化了师生情感,显著提高了动物外科教学质量,取得了良好的教学效果。

在本科生临床教学中建立微创外科观念的思考

微创外科学是一门以微创技术为特点的新兴学科,在我国的发展严重滞后。文章探讨了在本科生教学中开展微创外科教学的新思路和新方法。

5家三甲医院手术安全核查制度执行情况分析

目的调查和分析上海市三级甲等医院手术安全核查制度执行情况。方法随机抽取2011年度上海市五家三级甲等医院住院手术患者的病历10 000份,对病历内的手术安全核查表进行调查分析。结果在所调查的10 000份住院患者病历中,共存有手术安全核查表9 997份。每家医院的手术安全核查表都有涂改的现象,总体的涂改率为1.69%。五家医院手术安全核查表均存在填写不完整的问题,平均完整率为97.54%。结论上海市三级甲等医院手术安全核查制度执行基本情况令人满意,但仍有改进和提高的空间。

病例分析法在动物外科清创术教学中的应用

目的探讨病例分析法在动物外科清创术教学中的应用体会。方法将我校2014级5年制本科学员327人随机分为4个班次,均进行动物外科教学,随机抽取2个班级作为教改组,教改组采用病例分析法教学模式;另2个班级作为对照组,对照组采用传统的大班课授课方式及观看手术录像。学员课堂结束后,教员通过改良DOPS评分表对学员操作过程进行教学评估,学员通过视觉类比量表对两种授课模式进行评价。结果教改组在自学能力的提高、知识点的掌握程度、临床学习的兴趣和热情、学习的主动性和自信心、发现并解决问题的能力等方面均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论病例分析教学法在动物外科清创术中的教学效果优于传统教学法。

动物外科手术教学中的医学生心理困境的分析

在动物外科手术教学中,医学生会面临较多的心理困境,从而影响课程的学习效果。我们以调查问卷形式分析发现大部分学生对于动物外科手术课程的态度是端正的,但部分人认为课程有难度,有心理压力。另外,医学生对动物和自身的安全有较多顾虑,且其自身心智因素方面也表现出一些问题,易产生消极想法;对今后临床外科手术的学习缺乏信心。所以,在动物外科手术教学中亟需加强针对性的心理学教育,以培养心理素质佳的优秀外科医生。

医用仿真乳房教具模型结合PBL教学法在乳腺外科临床教学中的应用

乳腺外科的特点是患者群体以女性为主、疾病所在部位是女性的第二性征部位,如何处理好保护患者隐私权与临床学习、工作之间的关系也是问题之一。以问题为基础的教学法(Problem-based learning,PBL)是一种以自我学习为主,教师引导的新型教学方法。采用PBL教学法实施乳腺外科临床教学,应用医用仿真乳房教具模型,可以锻炼并提高学生的检诊技巧,减少患者隐私部位暴露时间,启迪学生关注人文,提高医患沟通能力,处理好患者隐私权与临床教学需要的矛盾。

留学生耳鼻咽喉头颈外科临床培养模式探索

随着我国国力的不断发展,留学生医学教育发展迅速。耳鼻咽喉头颈外科的留学生教学模式需要不断改进。总结了科室近十几年来留学生耳鼻咽喉头颈外科的临床培养经验。首先针对留学生教育的缺点出发,从临床教学方法、教材修改、教学考核等方面入手进行改革。建立了有科室主任牵头的导师组负责制,并制定教学计划。在临床教学方式上采取微课、案例为基础的教学法、问题为基础的教学法和讨论式教学法相结合。对留学生教材进行完善,制作微课教学素材。改革留学生考核机制,提高考勤占分比例。通过上述改革,成效显著,提高了留学生的培养质量,也提升了学校的高等教育水平和能力。

实习医学生外科基本操作技能双语教学的体会

探讨了对实习医学生开展外科基本技能双语教学的模式、方法及需要注意的问题。总结了在外科学基本技能双语教学中的经验,可以认为:实习阶段的医学生对于外科基本技能学习热情较高,能及时融入双语教学且效果良好。双语教学实施过程中应以学生为中心,首先确保专业理论知识的传授,同时提高学生英语能力。

互动式教学模式在胸心外科教学中的应用研究

胸心外科中的教学是交互性高、实践性强的教学活动。为了提高学生学习绩效质量,本文结合胸心外科教学的特点、交互学习的特点,提出了胸心外科中的交互式学习模式,并对教学中的应用提出了几点反思意见,以便为胸心外科教学提供一定的指导作用。

机器人手术教学在普通外科住院医师规范化培训中的应用

目的为了提高普通外科住院医师规范化培训中的临床教学效果。方法我们将基于机器人手术的教学模式有针对性地初步应用到普外科临床教学中,将107名规范化培训的住院医师分两组:传统方法手术教学组(51人)和手术机器人教学组(56人)。将两组相关教学效果用SPSS软件统计对比分析。结果发现该教学模式在普通外科住院医师规范化培训的中具有其独特的优势,能使培训的住院医师更仔细观察腹部的解剖,普外科疾病特征和手术操作的细节,提升他们的学习腹部手术的兴趣,优化临床教学效果。结论运用该教学模式可提升普通外科的住院医师规范化培训的临床教学的实际效果。