基于儿童本位教育理念的幼小科学衔接路径探析

在儿童本位教育理念下,学校应遵循儿童身心发展规律和教育规律,探索促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长的幼小科学衔接路径。学校可通过丰富“学习准备期”课程结构,提升幼小衔接的实效性;采取游戏化方式实施国家课程,增强幼小衔接的针对性;开展“蒲公英欢乐派对——学力·素养实践能力测评”,促进幼小衔接的发展性。在衔接过程中,学生从心理、习惯、能力三个方面顺利完成了过渡,实现了学习感兴趣、活动能合群、生活有条理的教育目标,从而顺利地投入到小学的学习和生活之中。

探索育人新路径,助力人才成长多元化——学校治理系列线上圆桌论坛实录

有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。在以人为本教育理念的指导下,教育应以人的发展为出发点,教师也应重新审视教学关系、重构课堂教学模式、重建师生关系。围绕学校育人方式变革的关键是什么等问题,本期《教育家》线上圆桌论坛邀请中小学校长进行探讨。

五育融合,助力学生全面发展——学校治理系列线上圆桌论坛实录(5)

习近平总书记在全国教育大会上指出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系”。中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,提出坚持“五育并举”。但在办学实践中,五育失衡的现象仍然较为突出,学校亟须走出功利主义误区,固本扶弱,实现学生的全面、长远发展。如何在课堂教学和课程实践中实现五育融合发展?如何培养具有五育融合育人思维和教学能力的教师?如何探索实施符合“五育并举”要求的评价方案?“双减”之下,如何通过课后服务促进“五育并举”?本期《教育家》杂志线上圆桌论坛,我们邀请多位中小学校长,基于各自的观察与思考以及各校的探索和实践,围绕“五育并举”展开深入探讨。

排队求人数

知道一队中某同学从前往后或从左往右的位置,要求这一队的人数,不少小朋友往往粗心大意,列出错误的算式,我们一同来看看下面三个病例.