对新课改革小学语文教学的反思

语文新课改已经风风火火进行了好几年了,自认为理解得很是透彻,可回头看看,自己(还有一些人)的理解还是有些肤浅,本着在探索中前进,在盲点中明确方向的宗旨,反思如下。

创建绿色生态课堂 促进师生和谐发展——论小学语文高效课堂的有效重建

绿色生态课堂是指在自然、和谐、民主的环境中,让学生富有个性地、自主地实现课程、师生、知识、社会之间多层次的互动,使学生不断开发潜能、开启智慧、创造自我,取得语文素养和生命质量的整体提升。

如何提高小学音乐教学的实效性

目前，小学音乐教学存在重视程度不够、教学资源不足等一系列问题，想方设法解决这些问题，实施寓教于乐的教学形式是提高音乐教学实效性的关键。 一、识谱入手，编制喜闻乐见的儿歌 乐谱知识是小学音乐教学的最基本的任务之一，也是学习音乐的基础，小学生一旦掌握了乐谱知识，上起音乐课来就会得心应手。

诵读和仿写在小学诗歌教学中的应用

在小学阶段,由于学生自身的年龄特点,使得他们无法进行更加完整的创作活动,所以在诗歌学习中,更多的是立足诵读和仿写之上进行学习。本文立足传统语文教学展开诗歌教学方式的探究,对诵读及仿写的功能和作用进行分析。

在阅读教学中培养学生的审美素养

众所周知,在语文教材众多的课文中,蕴涵着凝练生动的文学语言、多姿多彩的艺术形象、优美深邃的意境,这对学生有着不可忽视的审美教育价值。为此,我们应当有意识地把其当做培养学生审美素养的丰富教育资源。一、在朗读中感受语言美朗读是感知语言的重要方式,是获取文章美感的途径之一,要体味作品的语言美,就应从朗读开始。朗读可以把无声的文字变成有声的语言,入于眼、出于口、闻于耳、记于心,使学生产生"如见其人,如闻其声,如临其境"的美的感受。例如:朗读《草原》一文,可以让学生了解并感受到:

语文教学中情境创设例谈

吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他们把课教活了。”这个“活”字在一定程度上是指课堂上教师为学生创设的那种如痴如醉、生动形象的情境。在语文教学中，注意创设一系列的教学情境，能够极大地激发学生学习的兴趣，引导学生入情入境，神游其中，感悟语文的魅力。 那么，在语文课堂教学中如何创设情境呢？本人根据教学实践从以下几个方面谈些浅见。

让说明文教学拨动学生情感之弦——《只有一个地球》教学片段及反思

说明文是一种重要的实用文体。它用语准确、结构严谨，但是它不像记叙文那样有引人人胜的情节、个性鲜明的人物形象，往往容易被教师上成科学课，学生感到枯燥无味。在说明文的教学中，教师如何挖掘作品的内蕴从而拨动学生的情感之弦呢？我以《只有一个地球》的教学为例谈一谈我的做法。

语文教学要重视语感的培养

什么是语感?语感,即语言感受力。它是对语言文字的敏锐感受,是对特定环境中的话语不经过逻辑推理,直接迅速整体地感知和把握。叶圣陶先生曾说过:"文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感。"加强语感训练,是提高语文教学质量的有效途径。在教学实践中总结出一些行之有效的可操作的语感训练的方法,本文作详细的阐述。

随风潜入夜 润物细无声——浅谈在阅读教学中如何培养学生的语感

语感是主体对语言所产生的直接的判断和感受。语感的主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语并在此基础上按照交际需要创造性地进行语言表达。那么。如何有效地培养学生的语感？以下是本人教学实际工作中的体会。

创设轻松和谐的口语交际情境

语文新课标指出，教师要努力为学生创设轻松和谐的口语交际情境．让学生乐于思考，敢于表达。创设口语交际情境的方式很多，在教学中教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，创造性地创设情境，充实学生的话题。逐步培养学生的口语交际能力。

六策并举,开展好应用题教学

小学数学教学中，教师应当依据教学内容的特点，有意识、有计划地设计教学活动，引导学生主动探究，在习得数学知识的同时，培养他们初步的空间想象能力和逻辑思维能力，为学生的终身发展奠定基础。本期《教海拾贝》，八位老师正是在这样的理念指导下，抓住了数学教学中的一个或者几个点，从各自的角度诠释数学教学，展示自己的教学风采。

依托文本增强小学语文言语训练

《义务教育语文课程标准》(2011版)提出:'语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。'叶圣陶先生指出:'教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三练成阅读和作文的熟练技能。'由此可见:语文教学一定要凭借语言材料进行言语训练,让学生在训练的过程中发现语言的规律,掌握运用语言文字的方法。

“梨园”和“梨园子弟”

春节看报纸时时,发现了一个很有意思的名词,就是人们把表演戏曲的演员称为"梨园弟子"。我很纳闷,难道戏曲演员都是在"梨园"里学戏的么?但想来想去,又觉得这个结论很荒唐,于是,我查阅了大量资料,终于弄明白了"梨园"和"梨园子弟"是怎么回事。