新时期校本研修的实践与思考——以长阳土家族自治县为例

建设一支高水平的教师队伍,是教育改革和可持续发展的关键。近几年来,长阳土家族自治县抢抓机遇,借力校本研修,狠抓教师培训和课堂教学,不断提高了本县民族教育教学质量。本文以此县为例,介绍其主要做法:以校本研修为龙头,大力提升教师队伍素质;以课堂教学为核心,着力提高教育教学质量;以课程建设为抓手,强力打造民族教育特色。

创新教师培训模式 助推教育均衡发展

长阳土家族自治县2013年共招考和引进了100余名农村新教师。为了使他们全面了解长阳土家族自治县教育改革与发展现状，快速投入当前全县高效课堂改革之中，长阳土家族自治县教育局对新教师进行了岗前专项培训。

实践中学习 研究中提高 活动中成长——班主任培训工作的实践与思考

“校本研修”是我县教师培训的特色模式，也是“十五”以来我县中小学教师继续教育的主导方式，我们将这种方式运用于班主任的后续培训，可以说是水到渠成。因为，班主任的成长与发展的关键，是在理论的指导下，其实践性知识的不断丰富、工作智慧的不断提升，它是一个渐进的、漫长的过程，指望靠一两次“头脑风暴式”的集中讲座就能解决问题，那是不现实的。

深化课堂教学改革 助推区域教育高质量发展

长阳土家族自治县认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,深入落实党中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的决策部署,聚焦立德树人根本任务,以区域整体推进“生本高效课堂”建设为抓手,注重统筹规划、有序推进、突出重点,深入推进课堂教学改革,加快推动全县教育高质量发展。

“三个课堂”奋力推进山区教育现代化

2020年3月3日,教育部发布了《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》。2022年6月,中国福利基金会开展“授渔计划”帮扶工作,长阳土家族自治县成为项目县。“授渔计划”致力于破解优质教育资源短缺、教育发展不平衡等突出问题,着眼于缩小区域、城乡、校际差距,发展更加公平、更有质量的教育。长阳县将“授渔计划”与“三个课堂”结合,让教育技术装备与教育教学研究相融相促,有力支撑构建“互联网+教育”新生态,加快推进农村教育现代化。

农村初中化学教学中学生探究能力评价研究

为了进一步深化农村基础教育改革,我县结合化学学科的特点,以科学探究为突破口,让学生从探究化学物质及其变化的过程中,体验科学探究的艰辛和喜悦,了解科学探究的意义,学习科学探究的基本方法,提高科学探究的能力,促进学生科学素养的提高。

以党建引领教科研工作提质增效

长阳土家族自治县教育研究与教师培训中心(以下简称“中心”)坚持以党建领航,聚焦长阳教育高质量发展,不断创新党建工作方式,筑牢理想信念根基,以建设高标准的基层党组织、高素质的“大研训员”队伍为目标,坚持“围绕教育抓党建,抓好党建促教育”的指导思想,多措并举提升党员素养,做实党建引领下的教科研工作,以党建引领教科研工作提质增效。

《影子的秘密》三次试教与思考

探究实践是科学核心素养的重要组成部分,它强调学生通过亲身体验获取知识和技能,锻炼和提高观察力、分析力、判断力和解决问题的能力,从而形成严谨的科学思维方式。在科学课堂中设计探究实践活动时,教师要站在学生的立场,充分考虑他们的现有水平以及认知发展规律,由浅入深地设计适合他们的教学活动。

教师专业成长记录袋的形成、评价及管理

随着教师专业发展及研究的深入,教师专业发展的评价改革越来越成为人们关注的热点,于是“教师专业成长记录袋”这种形式应运而生,并被广大教师和教育行政部门所认同。

“四环递进”课堂教学模式的研究

在高效课堂创建活动中,我们摸索出了初中化学"四环递进"教学模式,该教学模式指的是"问题导学→探究讨论→归纳整理→拓展提升",体现问题(或目标)引导、学生自学、探究讨论、师生互动、共同参与、多种学习方式综合运用的一种教学模式。本文以人教版九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》(1)课题为例,阐述了这一模式在实际操作中的意义、方法、要领和效果等,以抛砖引玉。

怎样跨过理论迈向实践的那道“坎”——中小学骨干教师研修的实践与讨论

一、问题提出中小学骨干教师培训是教师培训的重中之重,在第一个周期的中小学骨干教师培训中,我们按照培训机构设计的课程,对参加中小学骨干教师培训的学员(以下简称学员)进行理论培训后,然后由学员回到自己工作的学校进入实践环节。这样做虽然也有收获,但在实践中碰到很多的问题。最突出的是学员总不能自觉地运用理论来指导自己的教育教学实践,认为理论“

儿童的智慧在他的手指尖上——苏霍姆林斯基和谐教育思想的启示

近期，笔者再次阅读前苏联教育理论家、教育实践家苏霍姆林斯基的论著。那些朴素而深刻的教育理论，不断地启迪我对新一轮课程改革进行思考。“儿童的智慧在他的手指尖上”这个观点，就像苏霍姆林斯基“培养全面发展的和谐的个性”重要教育理念皇冠上的一颗璀璨明珠，闪烁在我的心头。这句朴实的话语，既道出了教育的目的，又指明了教育的过程。反复咀嚼和品味这句话．我获得了课程改革实践层面上的一些启示。

“留守学生”教育初探

随着打工经济的兴起,留守学生越来越成为学校教育的敏感话题。两河口中学是邻近县城的一所山区初中学校,在校学生913人,在服务范围的十个行政村里。有1.1万人外出打工。2005-2006学年度,我校留守学生113名,其中双亲在外的学生达到43名。2006-2007学年度留守学生达到312名,其中双亲在外的学生有78名。由于监护人的缺位,留守学生成为某种意义上的"孤儿"或"单亲孩子"。他们正处于人生关键时期,由于缺乏完整的家庭教育和影响,这些孩子往往存在心理缺陷,学习成绩较差,生活习惯不良等。对留守学生的教育研究成为农村学校教育工作的紧迫任务和时代特征。我校把留守学生的教育当做一项重要工作来抓。

区域性校本研修有效策略的实践与研究

区域性校本研修有效策略是在以县为单位的区域范围内，在以学校为主体组织的集工作、学习、研究于一体的教师进修活动中，为提高研修效益，学校、教师而采取的一系列具体的行为方式。根据长阳的实际情况，我们对区域性校本研修有效策略作了积极的实践与研究，并取得了一定的成效。

教师对学生“评教”的心理障碍成因及调控

中小学校经常组织学生对教师的工作进行评价，俗称“评教”。但在实践中。教师大多对评教表现出焦虑等不同程度的心理障碍，影响了评教的顺利进行和评教结果作用的发挥，也影响了教师心理健康水平的提高。

教育，需要适度的惩戒

“两会”期间，全国人大代表、石家庄市第二中学校长邵喜珍诉说了当前教师的无奈和焦虑：“由于片面强调赏识、尊重、以人为本的教育，导致社会、学校、家庭对孩子形成了一种畸形的保护，学生犯了错误老师根本就不敢管。”她认为，教育需要适度的惩戒。

强化学科校本研修工作 实化新课程师资培训

随着课程改革的推进，教师的培训越来越引起广大教育工作者的高度关注。关注教师的专业发展，以教师专业水平的提高来促进新课程的实施，促进学生的全面发展，对其重要性的论述已是有过之而无不及。为提高教师的专业素质，各类培训更是层出不穷，从宏观理论到具体操作，从集中培训到在岗培训，从全员培训到骨干培训，从专家引领到同伴互助，所有的一切均是想提高教师的专业素质，使广大教师适应课程改革的需要。

多管齐下“历练”中见实效——骨干班主任培训与使用的实践与探索

根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》、《湖北省中小学班主任培训方案》的精神，我县于2006年正式拉开了班主任培训的序幕。通过前期对班主任的需求评估以及班主任现状调研，结合我县集老少边穷于一身的现状，我们以“骨干引路”的培训模式开办了全县首批骨干班主任培训班，

校本研修：教师专业发展的舞台

基础教育课程改革的深入开展。迫切需要建立以校为本的研修制度。以校为本的研修制度，对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教育教学质量，促进教师的专业发展，提高学校课程建设能力和办学水平，具有重要的理论和实践意义。