“审美·超越”理念引领下构建“和美家校”新生态--以上海市闵行区七宝镇明强小学为例

上海市闵行区七宝镇明强小学的前身是由杨光霖、张之珍老先生于1905创办的明强学堂,学校始终以“民生国势,赖以明赖以强也”为办学宗旨。历经岁月沧桑,学校办学规模已经达到三个校区123个班级。我们深知办好教育,离不开每一位家长、每一个家庭的支持和配合,因而尤其重视学校家庭教育工作。作为全国家庭教育创新实践基地,学校始终关注学生成长和家长的家庭教育需求,通过建立健全家校社协同育人机制,重点以“审美·超越”学校百年文化核心理念推动“和美家校”新生态建设,提升家校协同育人效能。

小学全员导师制的实践与探索——以上海市闵行区七宝明强第二小学为例

一、全员导师制的实施背景与意蕴导师制诞生于牛津大学,主要应用于高校,近年来,一些中小学开始引入导师制。上海市教委组织开展了中小学全员导师制试点工作,在全市层面推广全员导师制。各区先后启动中小学全员导师制的试点工作,上海市闵行区七宝明强第二小学成为首批全员导师制试点校。学校创办十年多以来,着力加强学生发展指导,努力提高全体教师的育德能力和家庭教育指导水平。因而,学校实施全员导师制已经具备了一定的基础与条件。

“做强”自主教育 共享“和美”生活——记上海市闵行区七宝明强小学校长姚凤

上海市闵行区七宝老街的对面,坐落着一所有着115年办学历史的学校——七宝明强小学。学校坚守着"审美·超越"的核心办学思想,坚守着"明事理、明自我、强体魄、强精神"的百年校训,不断创生着少先队员的"和美"校园生活。这个"和美"生活的总设计师就是明强小学校长姚凤。

家校社协同构建学校微社团活动课程的实践探索——以上海市闵行区七宝镇明强小学为例

上海市闵行区七宝镇明强小学以"儿童中心”"活动中心”“经验中心”的“新三中心论”为指导,尝试构建学校微社团活动课程。学校建立了推动课程建设的家校社协同工作机制,形成了内容丰富的微社团活动课程群。微社团课程的建设体现了家校共育,促进了学校各育融合,成为提升学生自我认知、合作、创新等综合素养的有效载体。

七宝明强小学新课程催生的共享型教研文化

我校是上海市二期课改的试点学校。在新课程试验中，我们遇到的最大困难是：教学目标与结果的不确定性、教学对象的不确定性、教学内容的不确定性、教学方法和教学过程的不确定性。要解决这些困难，依靠教师个人的努力，显然是不够的。因此，我们发动教师就课程改革的热点、

“你是最懂我们的老师”--访上海市闵行区七宝明强第二小学校长郭芳

自然环境,疗愈心理作为上海市心理健康教育示范校,明强二小拥有专职心理教师,每日开放心理信箱与心理咨询室“乐心坊”,每周设有心理健康教育活动课、心理午会等,学校对学生的心理健康教育全面且丰富。校长郭芳说:“小学生也会存在压力、负面情绪等问题,老师们要聆听孩子的心声,通过放松、疏导等专业手段帮助他们宣泄情绪。”

微课在小学语文教学中应用的研究现状分析

随着信息技术的发展,微课在课堂教学中的应用越来越普遍,也给小学语文课堂教学带来了新契机。为了解微课在小学语文课堂教学中应用的现状,我们采用文献分析法,对近五年来有关微课应用于课堂教学的研究成果进行梳理与分析,发现微课应用于语文教学的研究成果比较丰富,研究的内容主要集中在教学设计、教学方式与策略以及应用成效和存在的问题三个方面。微课应用于小学语文教学的系统性、整合性和推广性等都有待进一步提升。

基于新课标的低年级小学语文口头作业设计策略研究

语文学科,作为一门基础性学科,在学生学习知识,形成技能与能力方面发挥着关键性的作用。课堂上的语文学习时间是远远不够的,课后作业作为语文教学的一种辅助,对于学生积累语言、运用文字是必不可少的。

明育人目标 强创新实践——基于“坚守与吸纳”的小学生国际理解教育之主题活动设计与实践

国际理解教育主题活动的设计,实际上是坚守和传承民族精神与民族文化,吸纳和体验海外课程与多元文化开发的过程。明强小学以仪式庆典为突破点,以校园文化节为发展点,以学生年段特征为重点,努力提升"坚守与吸纳"的国际理解教育活动的主题性、多样性和实效性。

“双减”背景下小学劳动教育优化路径探索

“双减”政策是新时代提高教育质量的重要举措之一,与劳动教育具有双向促进的关系。“双减”背景下深入发掘劳动教育的价值和内涵,优化与探索劳动教育行之有效的实践路径,是时代的要求,也是教育变革与转型的必然。

读书:明强人的变革之泉

作为一所百年老校，我校文化积淀深厚。但当今社会处于一个急剧转型的时期，要想让明强这棵百年老树发新芽，开新花，就必须呼吸新空气，汲取新养分，寻求新改变。为此，上世纪末，我校主动加入了叶澜教授领衔的“新基础教育”研究实践行列。

多元化设计小学数学作业

本文阐述在“双减”政策出台后,教师转变教学理念,有效设计高质量数学作业,以生活素材类作业为基础、实践探究类作业为突破、拓展阅读类作业为抓手,实现作业设计多元化,提高学习质量,促进学生学业质量的提升,真正实现减负增效。

结构化视角下的小学数学单元整体设计策略

随着时间不断推移,教育界也出现了许多新教学方式,旨在极大地提升学生学习效率,加深其对数学知识的理解。小学数学知识学习需经历整体性过程,这一特点说明其有规律可循。在小学数学的教学中,经常会有一些相互关联的知识被分成多个课时来进行,这让学生很难理解这些知识。所以,在教学中,教师一定要对教材内容进行深刻理解,运用单元整体设计及结构化的方式施教,这样才能使学生思维得到有效扩展,确保其对数学知识的理解更加透彻。

小学音乐低年级唱游课中劳动教育的有效渗透

2020年《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出,把劳动教育纳入人才培养全过程,贯通大中小学各学段,贯穿家庭、学校、社会各方面。目前,劳动教育已成为“五育融合”背景下新的研究热点。小学音乐学科作为美育的重要载体,承载着“以美育人”的任务,有效挖掘小学音乐学科中的劳动教育元素,依托音乐学科实现美育与劳育的互融互促十分有意义。为此,本文选取小学音乐低年级唱游课这个支点,来探索在小学音乐学科中如何有效渗透劳育和发挥劳育的功能与作用。

核心素养视野下整本书阅读活动设计与实施研究——以五年级为例

本文以五年级“快乐读书吧”中的《中国民间故事》阅读为例,基于核心素养培育进行整本书活动的设计与实施。本文从活动目标制订、活动实施、活动评价三个维度阐释了开展活动的路径和策略。

“五育融合”视域下一年级随班就读学生融入班集体的实践研究

实现“五育融合”,形成全面的高水平人才培养体系,既是党的教育方针政策向教育改革实践落实的有效方法,也是培育全面发展的时代新人的必由之路。对于每个孩子来说,整个学生时代都至关重要,人的成长不仅仅是智力的成长,更重要的是“五育融合”,才能使孩子茁壮成长。

在小学语文教学中实施中华优秀传统文化教育

中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的土壤与基础，而传统美德又是中华文化的精髓。长期以来，随着西方文化的不断涌入，中华优秀传统文化教育在现代人的意识中被逐步淡化，人们对其的认识也只停留在读读、背背古诗文上，甚至把传统文化中的糟粕当作精髓来学习。目睹这一现实，作为小学语文教师的我，深感传播中华优秀传统文化是义不容辞的职责和义务。

发达地区小学劳动教育的养成路径探寻

基于对当下学校劳动教育被“窄化、异化、物化”的现状和问题的分析,从发达地区的实际情况出发,克服以往劳动教育碎片化、散点式、单一任务型等弊端,在“五育融通”(德智体美劳)理念下构建“一体双翼”(学校为体,家庭、社会为翼)的劳动教育养成体系,并探寻自主性劳动内涵化、科创性劳动项目化和审美性劳动可视化等劳动教育新路径,以适应当下和未来社会新型劳动及其教育的智慧型、科创性和审美化大趋势。

小学体育兴趣化教学探索

兴趣化教学符合小学阶段学生的成长规律和学习特点,满足了小学体育教学创新发展的时代要求。在小学体育新课标的指引下,小学体育课堂教学要以兴趣化为基础导向,以兴趣培养为主线,坚持回归学生的教学理念,通过兴趣带动学习、推动教学,切实提高小学生的体育技能水平,有效改善、小学生的综合身心素质,实现教学价值的全面提升。本文以兴趣化为研究视角,分析了小学体育存在的问题,并提出了小学体育兴趣化教学的4条路径。

小学数学实践活动设计与劳动教育的融合探究——以“时间的初步认识(二)”单元实践活动设计为例

为培养新时代助力中华民族伟大复兴中国梦的高素质社会主义接班人,急需在学校教育中推进劳动教育,创造劳动特色的育人体系。小学低年级是启蒙劳动意识、养成劳动习惯、感知劳动乐趣的关键时期。研究者通过设计小学数学“时间的初步认识(二)”单元实践活动——“你能在30秒的时间里完成什么劳动?”,不仅可以促进学生数学知识的吸收,加深时间量感的认知,发展数学思维,还可以将劳动教育精神渗透到数学学习中,让学生借助数学文化,增强劳动意识,发展学生的核心素养。