基于Moodle平台提高教师课程领导力——上海市闵行区促进教师专业成长的新探索

教师课程领导力是指教师以新课程标准为依据，创造性地设计课程教学环境，有效实施课程教学，全面提升课程教学质量的能力。其主要要素包括：教师课程意识力、教师课程设计力和教师课程实施力。通过一年来的研究与实践，我们发现，基于Moodle平台的信息化课程设计与应用，能有效提升教师的课程领导力。

同侪互研模式——闵行区Moodle教师培训新方式

同侪研修模式是美国学者Joyce与Showers最先提出的，其内涵界定为：一种互信互助的历程，通过此种经历，两个或两个以上的教师同事一起检查，反思教学情形，扩展，精进，树立新的教学技巧，分享教学理念与想法，互相教导，共同做研究，或在现场解决遇到的困难问题。具体包括同侪互研、同侪互助、同侪互教、同侪互学等。上海市闵行区在Moodle平台引进、研训与应用的过程中，借鉴应用了同侪研修模式，取得了理想的研修效果。

上海闵行区青年物理教师有效培训模式

上海闵行区属人口导人区，地域广、新建学校多，物理学科35岁以下青年教师约占三分之一以上；很多青年教师是非师范专业毕业，教学功底不够扎实，尤其是教学经验缺乏．由于大多数学校物理教师人数较少，青年教师平时缺少交流、研讨的机会，有些青年教师的教学长期在低水平重复，抑制了他们的专业发展，直接影响了工作质量，也影响了教师的生活质量．这是目前二期课改推进过程中急需解决的问题之一．

地区教师进修学院的课程责任

随着上海二期课改的全面推行，教育对各级行政部门、各类业务部门提出了更高、更多的要求。区（县）教师进修学院作为地区教育业务主导部门，应遵从上海市教委相关要求，基于地区教育实际，进一步思考自己的功能定位、工作职责、工作方式等，以有效推动地区课程与教学改革，提高教育教学质苗。

利用区域特色资源 建设“航天”校本课程——闵行区中小学“航天科技”教育资源开发现状综述

2010年1月，上海市教委等印发了《上海市中小学课程改革利用社会教育资源实施方案（试行）》，提出要“进一步促进教育与社会生活实际相结合，加强学校教育与社会教育的沟通、协调和融合，充分发挥社会教育资源的育人功能，努力营造和谐育人的社会环境，促进学生全面健康成长”。闵行区各中小学依托闵行区特有的航天资源优势，把航天科技课程作为提供学生科学和技术两大学习领域的重要载体，在“拓展学生学习时空”

在区校合作研究中提升学校课程领导力——闵行区中小学课程领导现状调查报告

自上海二期课改实施以来，我区各学校充分意识到自己的课程责任，按照上海市教育委员会“课程方案”要求进行三类课程的建设，尤其重视在进行基础型课程校本化实施的同时加强校本课程的开发力度，学校的课程意识逐渐增强，课程领导力和执行力得到逐步提高。但从总体来看，我区各校课程建设的底子弱、经验少、资源也不太充足。课程建设是一项长期而艰巨的工作，我区课程建设工作要得到快速提升还需要各方共同努力。其中，课程领导至关重要。为提升我区的课程领导水平，有效促进各校的课程建设水平，课程研究室特组织本次调研。

案例2：闵行区高中美术特色教育研究共同体发展轨迹

社会在发展,教育理念也在不断更新,学校美术教研组如何适应上海二期课改要求,在教师专业化发展、美术教育教学方法和教研组队伍建设上寻求更大突破？在教研组伙伴合作项目引领下,在“张家素工作室”的具体策划组织下,由信宏中学美术教研组牵头与莘格中学、田园高级中学、莘庄中学和文来高级中学五所学校联合形成了闵行区高中美术特色教育研究共同体。两年来，五所学校通过美术教研组伙伴合作及美术特色教育共同体这个载体，互相合作、共同交流、资源共享，教师的专业素养得到提升，教师间团结协作精神得到极大提高，美术教研组建设更有了全面的提升。

构建教师职后培训课程评价体系的思考

长期以来,教师职后培训课程评价工作,由于没有建立科学、完善、系统的评价体系,导致课程内容的针对性和实效性不强,偏离了培训初衷;又由于课程评价标准比较模糊,使得课程评价结果缺乏足够的信度和效度.因此,构建职后培训课程评价体系,更好地适应教师的培训需求是职后培训工作的当务之急.

九·五期间中小学教师校本培训模式的实践探索

"教师校本培训"作为深受中小幼学校领导和教师欢迎的一种培训模式,在九·五期间逐步显示出其广阔的发展空间.本文就地区教师校本培训模式的实践探索作阶段发展性的总结和阐述.

区域性网络环境下聚散型教师培训模式初探

“十·五”以来，随着上海市二期课改的不断深入，我们闵行区教师进修学院的老师们在教师培训模式上作了多方面的探索。在这里，给同行们谈谈我们的区域性网络环境下聚散型的教师培训模式。

上海闵行:基于Moodle建构“前移后续”信息化教学模式

教育信息化走到“十一五”之年，硬件设施基本达标后，上海市闵行区也和我国东南部发达地区的教育信息化一样步入了高原期，陷入了停滞不前的状态。如何走出教育信息化应用的高原？如何突破只是丰富教学内容呈现方式的低水平应用的“瓶颈”？如何发挥教育信息化巨额投入的效能，向政府和社会交上一份满意的答卷？这使我们陷入了深深的思考。

陶行知论教师的创造精神与批判意识——关于《陶行知教育文集》的对话

陶行知是中国现代名声卓著的人民教育家、社会学家与行动理论家。他毕生追求教育救国，早在美国留学期间，他就立下志向：“余今生之惟一目的在于经由教育而非经由军事革命创造一民主国家。”由此，在西学东渐、中西文化剧烈碰撞的大潮中，他既反对传统教育，又立足中国实际，提倡开放型的、密切结合生活实际的新教育，创立“生活教育理论”，倡导学生的“六大解放”，

东风吹着便成春——开办中学数学骨干教师研究班的实践与认识

1992年6月初,我们举办了学制3年的"中学数学骨干教师研究班",研究班聘请了3位高级教师,指导10名学员开展学习和研究活动。中学数学班的10名学员是一批政治业务素质比较好、学习热情比较高的中青年数学教师,他们全都具有大学本科的学历,并具有5—15年的教龄,

引导教师走上合作研究的幸福之路

郑金洲教授在其教育专著《教师如何做研究》里．用了相当大的篇幅笔伐当今中小学教育科研“求新求异”、“贪大求全”、“跟风追潮”等重大“误区”。读罢，痛快之余，浑身战栗：中小学教育科研能够走上幸福之路吗？

优秀美术教师队伍培养离不开“三支笔”

一个学科的发展与该学科教师的发展有着密切的关系，学科的发展促进了教师的发展，教师队伍的成长又使学科的发展达到新的高度。美术学科的发展同样遵循着这样的规律。新课程背景下，以学生发展为本的教学理念把审美素养的提升乃至人格的完善作为学生成长的重要内容，从而使美术教育在学校教育中的地位得到应有的提高。美术教学不仅仅只是教学生美术知识和技能，它还承担着思想道德、人文精神、文化传承等重要使命。这既对美术教师本身的专业水平提出更高的要求，又对教师自身的人格素养，文化内涵要求提出新的标准。

教师要关注工作中的“副产品”

近期，我应邀参加了一所学校的青年教师教学评比颁奖会。从会上得知这次教学评比活动历时半年，青年教师的比赛课都历经“三磨”。“三磨”，顾名思义就是每节课都经历了三轮以上的备课、研讨、说课、反思、重构等环节。那位校长十分注重教师磨课的过程，既强调同伴互助又请了区学科教研员和一些专家进行过程指导，可见他关注青年教师专业发展的用心之深。

上海市闵行区中学历史教师队伍与课堂教学的现状调研

为我区在学科领域推进上海市二期课改、提高历史教师的自身素质和促进教学质量的提高，提供可靠的量化依据。2009年3月，对本区任教的121位教师（占全区历史教师总数的93％）进行了书面调查，调查内容主要包括师资队伍的结构、素养、分布、课程教材与教学工作等情况。

磨练 激励 辐射——记上海市闵行区初中物理青年教师研究班

教研活动“课程化”、“课题化”、“专题化”是上海市闵行区教研的区域特色。区物理教研员戴金平是一位在“三化”理念倡导下，勇于探索的改革者。她创办的青年教师研究班，以课题《基于项目合作的青年教师培训模式的行动研究》为抓手，目的是探索青年教师培训有效模式，帮助与促进一批青年教师的成长，对其他教师起激励、辐射作用，进而提高全区教师整体专业水平。

拖拉机变速箱故障层次诊断及模糊识别技术

对手扶拖拉机变速箱故障层次诊断模型及模糊识别方法进行了理论探讨和试验研究，应用典型实例进行了故障诊断分析。结果表明，采用层次诊断模型及模糊识别方法能有效地应用于手扶拖拉机变速箱复杂系统的故障诊断和模式识别。

水田机械牵引力负载模拟系统的设计和研究

介绍了室内农业机械牵引力负载模拟系统的组成、主要关键技术参数的设计及选择 ,详细介绍了电液施力伺服系统和计算机自动控制加载技术及动态品质因数指标分析 系统通过增加弹簧缓冲机构 ,提高了在多种波形的牵引力动态模拟加载时的动态响应范围 本系统负载力在 5 0～ 10 0 0 0N范围内 ,加载频率在 - 3dB时 ,带宽为 15Hz ,适用于 15kW以内农业机械的室内负载模拟试验 在使用本系统对湖南 - 12拖拉机进行施加扭矩和牵引力载荷 ,并且模拟交变动载的可靠性、耐久性试验后 ,可以看出本系统能较好地反映出被测试机械的运行情况 ,达到了系统设计和工作的要求