理念决定发展——闽侯县上街马保小学办学侧记

一所学校能否高质、高效地开展各项工作，能否拥有一个和谐上进的工作氛围．能否得到社会各界的认可。并不在于学校有没有现代化的教学办公设备。而在于这个学校的管理者是否树立正确的切合实际的办学理念。如何确立正确且能促进学校和谐发展的办学理念呢？现笔者结合工作实践，略谈一孔之见，求教同仁。

日记教学“新”得

日记，就是把自己在一天中所做、所闻、所想、所见的，有选择地记录下来。写日记是提高写作能力的一种有效方法。在教学中培养学生坚持写日记的习惯，不但能有效地提高学生的写作水平，而且能锻炼他们的意志力，培养思考问题，分析问题的能力，更能为我们的教育教学提供许多指导性的讯息。根据多年教学的经验，我把它的方法和功效归纳为以下五点：

构筑民主管理的和谐校园

构筑和谐校园之根本——知校情 从思想因素来说，教育观念、教育矛盾是决定校情的根本因素。现阶段我国基础教育主要存在以下问题：其一，缺乏大教育观。一些干部、群众没有切实理解基础教育的含义，没有真正把教育视作建设社会主义新农村的有机组成部分。其二，存在教育矛盾。集中体现为广大群众的教育需求与教育事业发展不足的矛盾；教育自身发展需求与教育供给相对不足的矛盾；现有的教育资源与所发挥效益的比例矛盾。

对《讨论：标准答案是否合理》的再讨论

2006年第10期秤哥建教育（A／）刊登《讨论：标准答案是否合理》一文，其背景镜头是：“某地小学毕业考题：‘同学们做早操，每行22人，排成28行，这些同学大约有（ ）人。学生的答案有四类：第一类，560、600、660。第二类，616。第三类，答案在560到660之间的整数（不包括560和660），如565、570、580、610、659等。第四类，大于660或小于560，如500、750等。评分标准认为，只有第一类答案得分，其余答案完全不得分。

追问:编写教案为了啥?

教案,是课堂教学的一种预设,是反映备课的一种书面语言。有人说：＂编写教案是为了课堂教学。＂有人说＂：编写教案是为了提高教师的专业水平。＂有人说：＂编写教案是为了应付上级的检查。＂不同的人道出了各自的心声。

首选不是必选

【第123题】某教师要求学生写分数时，先写分数线，再写分母，最后写分子。分数的写法一定要这样吗？（泰宁县教师进修学校粱求玉老师整理）

巩固新知贵在“知”

巩固新学知识是数学课堂教学的重要环节，也是检测“教”与“学”成效的重要依据。巩固新知识贵在让学生“知”。现试以三次执教“质数和合数”一课为例，谈谈如何帮助学生巩固新学习的知识。

教学板书贵在“明”

板书是课堂教学的一个重要组成部分。对教师的教来说，板书是一篇微型教案，对教学内容起到提纲挈领的作用；对学生的学来说，板书是一则导学提纲，对数学学习起到深化认知的作用。板书设计形式是多样的。有表格式、图文式、纲目式等。虽然不同知识内容、不同课型的教学板书设计有所不同，但是必须简洁明了．即教学板书贵在“明”。

重新审视整数乘法估算教学

估算是日常生活中应用较为广泛的一种心智活动。估算对培养学生的估算意识，能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。本文就整数乘法估算教学如何估算、怎样取值，谈一孔之见，求教同人。

亲近生活 探究数学——“质数和合数”教学设计与评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第23—26页。 教材分析：本节课是在学生掌握因数、倍数及2、5、3的倍数的特征的基础上学习的，又是学习求最大公因数、最小公倍数及约分、通分的基础。本节课知识具有抽象性，且奇数和质数、偶数和合数等概念极易混淆。

《整理和复习“性质”》的设计与评析

教学内容人教版小学数学第十二册“整理和复习”。 教学目标 1．通过系统整理，使学生进一步理解、掌握商不变规律、小数的基本性质、分数的基本性质、比的基本性质和比例的基本性质等，并形成知识网络。

新知总结贵在“思”

新知总结是一堂数学课堂教学的终结环节。是数学课堂落实知识性目标、过程性目标、情感目标的缩影，起着画龙点睛的作用。俗话说：“三思而后行。”笔者认为，新知总结贵在“三思”。

让学生走进“作业超市”自由学习

作业是学生内化新知的一个重要组成部分。如果作业训练方式只限于“指定题——统一练”，则会落人“千人一面”的窠臼，致使“尖子生吃不饱”，“学困生吃不了”，“教师吃力不讨好”，容易挫伤多数学生的学习积极性，泯灭学生的创造潜能，师生亦毫无平等对话可言。为此，笔者尝试推行“作业超市”，让学生自主选择并独立完成作业，还给学生更大的学习自由，为学生提供广阔的发展空间。

导入新课贵在“导”

导入新课是数学课堂教学的首要环节。不管是以旧引新导课，还是创设情境导课，其目标都是为了突出教学重点，化解教学难点。因此，导人新课要在“导”字上下工夫。现以“分数的基本性质”一课为例，赏析钱守旺、黄爱华二位名师如何导入新课，以飨读者。

挖掘教材“空白” 填补教学“缺失”

数学教材内容虽然丰富,但也存在一些"空白"。笔者就如何挖掘并利用这些"空白"填补教学"缺失"谈几点做法。一、利用数学史实——导行"五育并举,德育为首","十年树木,百年树人",这是我国历时多年总结的教育大略。数学同其他学科一样,也肩负着对学生进行思想教育的任务。

透过“问题”说问题

发现问题、解决问题是数学的心脏,每节数学课都离不开问题的发现与解决。深究一些课堂中教师提出的问题,会发现存在不少的"问题":一是刨根问底。在批判"满堂灌"的同时,一些老师误以为提问就是启发,