实施生活化幼儿创意美术活动的有效途径

3~6岁是幼儿启蒙发展的重要时期,也是创造力培养的最佳时期。美术教育对于幼儿创造力的培养尤为重要,通过美术活动可以提高幼儿各方面的综合能力。生活化创意美术活动是在尊重幼儿兴趣与艺术个性的基础上,充分发挥幼儿的主观能动性,引导幼儿自主创作的实践活动。生活化幼儿创意美术活动可以从活动缘起、环境材料的创设、创作形式的组织、美术作品的价值四个方面来实施。教师应该基于幼儿视角,深度挖掘生活化的幼儿创意美术活动内容,让幼儿在生活化的创意美术活动中,亲身感受和体验,不断地表现与创造,从而提高艺术审美能力与创造力。

优化幼儿园户外体育活动的探索与尝试

文章就优化幼儿园户外体育活动总结出四点做法:因地制宜,有效拓展户外体育活动的空间;挖掘资源,精心设计户外体育活动的器械;激发兴趣,合理设置户外体育活动的规则;探索创新,及时调整户外体育活动的玩法。

挖掘社区资源 开展幼儿园生活化课程

随着社会不断发展,社区资源的种类亦日益丰富,渗透在幼儿园课程活动的价值逐渐凸显。幼儿园应多方面争取社区的支持,深入挖掘社区资源,拓展主题课程,支持游戏课程、助力运动课程,开展学习课程,融入亲子课程等,丰富课程的内容与形式,提高幼儿适应社会生活的能力,让教育重归生活。一日生活皆课程,生活化课程以现实生活为幼儿生活的具体方式,能让幼儿在体验中愉悦学习并获得丰富的社会生活经验,提高生活技能和能力。

节气食俗在幼儿园大班食育活动中的实践研究

将节气食俗引入幼儿园食育活动中,借助二十四节气为幼儿传递食物的生长规律、饮食规律等,能够帮助幼儿更深刻地学习食物有关的知识,提高食育活动开展的效果。文章围绕这方面的内容进行了分析与探究,将幼儿园大班作为对象,探究节气食俗在食育活动中的具体运用。

幼儿园食育活动的实践与探索

"食"直接影响着幼儿身心健康,良好饮食习惯的塑造要从幼儿期开始。"食育"指幼儿期开始给予幼儿的食物知识等相关教育。几年来,我园实践与探索幼儿园食育活动,梳理出了幼儿园食育活动实践的几点经验做法。

幼儿园开展“一物多玩”活动策略指导

幼儿时期是一个人最天真的时期,具有强烈的好奇心。幼儿园开展"一物多玩"活动可以提高幼儿的玩耍境界,也有利于培养幼儿合理利用资源的品质。在幼儿阶段,玩是幼儿的天性。幼儿园在体育活动中开展"一物多玩"活动很有必要。根据幼儿喜欢玩耍的心理,结合教学活动,可以激发幼儿在体育活动中的兴趣,以及团体协作、克服阻力的决心。

组织幼儿园一日活动中离园环节的有效策略

一日生活皆课程,幼儿园的每个活动环节都是真实具体、琐碎系统、融合交替的。离园环节是幼儿园一日活动的收尾,也是隔日来园活动的衔接,是一日活动的重要组成部分。了解离园活动的教育价值,挖掘离园环节的活动内容,优化离园环节的组织形式,能让幼儿建立健康的心理,学会自我管理,获得生活经验,从而感受一日生活的美好。

幼儿园林木课程资源的开发与利用

陶行知先生曾提出“生活即教育”,《指南》中也指出:“让教育自然地融入幼儿当下的生活”。我园结合所处地域的资源特点以及园所实际情况,以陶行知先生“生活即教育”的思想为指导,根植闽侯。

幼儿园林木课程资源的开发与利用

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:'让教育自然地融入幼儿当下的生活。'我园在践行《指南》精神的教育实践中,结合我园所处地域的资源特点以及园所实际情况,以陶行知先生'生活即教育'的思想为指导,根植闽侯,以林木文化为主线索,深入挖掘闽侯本土文化中蕴含的课程资源,开展环保、生命教育。

挖掘社区资源融入幼儿园生活化课程的探索与尝试

幼儿园生活化课程实施中社区资源的有效利用有着非常重要的现实意义,它是幼儿健康和谐全面发展的需要,同时也是幼儿园课程改革的重要内容。它不仅能够丰富生活化课程实施的内容、方法、形式和手段,而且可以拓展教育的空间。本文旨在通过深入挖掘社区环境资源、充分调动社区人文资源、合理利用社区活动资源,对幼儿园生活化课程的开展进行探索与尝试,提高幼儿适应社会生活的能力,让幼儿感受现实生活的美好和有趣。

支持幼儿多元表征的生活美育——以利用废旧瓶罐创意制作活动为例

生活美育广泛存在于幼儿的日常生活中,涵盖自然生态美、人文环境美、社会生活美、科学艺术美、传统文化美等内容,涉及衣食住行等生活的所有领域。幼儿日常生活的点点滴滴都是塑造审美化的存在,生活美育赋予每个幼儿成为“生活艺术家”的可能性。营造境幼对话式的生活化美育环境,引导幼儿运用五感沉浸式感受与体验,启发幼儿自主探究与多元表征,并悦纳每个幼儿独特的审美理解和创意表达,全方位提升幼儿的审美素养。

融地方文化于游戏之中 促小班幼儿美育发展

游戏是幼儿园的基本活动。将闽侯的地方文化融入到小班幼儿的各种游戏活动中,可以激发幼儿对地方文化的审美兴趣,深入浅出地了解家乡地方文化的美,从而提升幼儿的审美能力和审美情感,激发幼儿热爱家乡以及作为闽侯人的自豪感。

问题行为幼儿良好行为习惯养成的实践研究

本研究以闽侯县实验幼儿园365名幼儿为研究对象,通过观察结果和调查数据发现,该园幼儿爱发脾气、捣乱、多动、攻击、社交退缩等行为问题比率占比较高。本研究以行动研究法为主,综合运用调查法、个案分析法、经验总结法,心理治疗法等手段,创设适宜的环境和条件,探讨矫正幼儿问题行为的有效途径,使教师和家长树立科学的教育观,提高实际中对幼儿问题行为的解决和干预能力,从而减少和避免幼儿问题行为的发生,养成良好的行为习惯。

开展家长义工活动 助力幼儿快乐成长

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对家园合作方面提出了明确要求：“幼儿园应与家庭、社会密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件.”来自不同行业的家长有着多元的文化背景、不同的成长经历、鲜明的个性特征,是幼儿园教育工作重要而宝贵的资源.那么,如何充分利用家长资源,让他们积极主动地参与幼儿园的活动,形成家园共育的合力？

关于幼儿心理健康教育的粗浅探讨

当今社会，遇到一点挫折就闹自杀的中小学生层出不穷，孩子已经变成了经不得一点风吹草动的花朵。儿童时期是培养健康心理的黄金时期，各种习惯和行为模式，都在这时奠定基础，如果在此时忽略了孩子的心理卫生，那么，孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比较困难。家长和老师应该从幼儿园抓起，培养孩子积极的自我归因、责任心及生理、心理的独立性，把孩子培养成为独立、自信、自强、乐观又具有一定的抗挫折能力的心理健康的新一代！

本土化幼儿体育活动开展初探

闽侯县实验幼儿园地处闽侯县城,园所周边本土文化气息浓郁,具备得天独厚的本土文化资源和教育环境,为我园开发利用本土文化开展本土化幼儿体育活动提供了充足的条件。我园通过利用地方传统文化、借助本土课题研究、改造园所环境资源、巧用本土材料资源、挖掘家长社会资源等途径,开展多种内容和形式的本土化幼儿体育活动,让幼儿在自主的氛围中享受运动、在快乐的游戏中幸福成长。

在创造性游戏活动中培养幼儿的合作能力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师，同伴等共同生活动乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”在游戏中有意识地对幼儿施加一定的教育影响，培养他们的合作能力，是一个有效的途径。

幼儿中班角色游戏的观察与引导

如何引导幼儿中班的角色游戏,关键是教师在幼儿游戏过程中,要多观察幼儿的表情、行为和语言,并适当介入,适时引导,游戏结束后进行公允正确的评价,总之,教师要做观察者、组织者和引导者,才能充分发挥角色游戏对幼儿的教育作用。

大班游戏活动:修建河道乐趣多

一、活动背景1.活动由来。户外游戏时,幼儿很想玩沙,可是近期都是大晴天,沙池特别干。幼儿在给沙子浇水时,发现只有近处的沙子会湿,水流到沙面上会形成一条条小溪流,弯弯曲曲,深深浅浅,但周边一大片沙都是干干的。

社区文明建设融入幼儿园教育的实践探索

作为社区一分子的幼儿园,既应该成为社区文明建设活动的参与者,更应该成为社区文明实践活动的获益者。本文重点探讨社区幼儿园如何在参与社区文明建设实践过程中汲取养分,并将社区文明建设活动充分融入到幼儿教育教学中,找寻丰富幼儿教育教学课程内容的路径和办法,树立幼儿文明意识,促进幼儿更好成长。