单元整体教学理念下《分数的意义》教学若干再思考

数学大单元知识具有系统性、发展性,但是也有阶段性。单元整体教学需要找准知识间共同的数学本质问题,将不同学段之间脱节的数学知识建立起系统化的知识结构,进而引发学生深度思考与主动探究,提升数学核心素养。在单元整体教学背景下,《分数的意义》教学应基于课程内容标准和学生已有经验,注意由整体“1”过渡到单位“1”,而不仅仅停留在把多个物体看成一个整体这个浅层面上。通过创设具体情境,借助“数形结合”的思维模式,深度理解分数单位的内涵,渗透分数引入除了“等分除”模型外,还必须补充“包含除”情形,同时突出分数也是一种数,与数系扩张统一起来,从而引导学生透过内容去理解分数概念本质,促进认知结构的统一。

小学数学培养学生高阶思维能力的情境化策略

小学阶段的高阶思维就是在平常习得知识技能和思想方法的基础上进行的更高级的心智活动或认知能力,其中包括用已有知识经验和技能进行相关的创新能力、快速有效地解决问题的能力和批判性思维能力。学生在原本思维发展的基础上进行更深入的思考,从而逐渐培养学生更高层次的学习和思维。小学高阶思维能力的培养应贯穿各个年级,教师在教知识技能时要把培养学生的高阶思维能力作为终极目标,要从学生的生活经验和思维年龄出发,要不断创设情境让学生亲自参与活动,去尝试、去体验、去感悟,去发现.

小学低段学生写话能力培养探究

看图写话是低段学生面临的“难题”,教学中要结合生活认知,要以兴趣和技巧为突破点,循序渐进,帮助学生形成看说写的综合能力。沿着“生活激趣”“说画结合”“技法点拨”的路径,实施教学研究于实践,有效提高学生写话能力。

核心素养视域下小学语文“1+X”多元阅读教学策略浅探

“1+X”多元阅读从定义上说,就是在小学语文阅读教学时,以1篇阅读为基准,附加X篇文章,让学生自主地进行多元的拓展阅读。由于小学生的逻辑思维和归纳综合能力并未成熟,因此,在小学语文“1+X”多元阅读教学过程中,教师要明确方向,要根据学生的认知发展特点来制订计划,以“1”为中心,创新教学,激发学生对“X”的阅读兴趣,在引导学生掌握阅读技巧的同时,发展学生的阅读思维能力,使学生的语文核心素养快速形成。

网络背景下农村小学中高年级作文教学策略探究

随着新课程改革的不断深入和素质教育的全面推进,信息技术也强劲渗入到学校教学的方方面面,加速改变我们的学习与生活。《基础教育课程改革纲要》对学校教育提出要求:应该加快信息技术与学科课程的整合,让信息技术为教师的教、学生的学以及师生间的互动提供更多便捷服务。因此,在农村小学中高年级作文教学中,教师应积极合理地利用信息技术和网络资源的优势,激发学生写作兴趣,丰富写作形式,开展交流与互相评改活动,从而逐步达到提高学生写作水平的目的。

陶笛教学走进小学音乐课堂的实践分析

随着教育事业的不断发展和进步,当前小学音乐教学中融入器乐教学显得十分重要。在乐器的选择问题上,教师务必要考虑诸多因素,最为常见的便是地域文化特色、课堂教学实操性以及学校教育特色等。陶笛因其简单易学能使学生快速建立起对音乐学习的信心,可以更好地加深小学生对音乐艺术形式的了解程度,提升学生的音乐表演能力,强化其综合素养,好处颇多。

略论小学三年级信息技术学科学生思维习惯培养

社会不断发展,对人才的培养也有了新的要求。相比其他课程,信息技术学科更需要顺时应变。考虑到小学生的年龄和认知特点,笔者从思维习惯培养入手,大胆活用教材,寻求信息技术学科教学的突破,从自主思维、创新思维和应用思维三个层面进行研究,收到了较好的教学效果。

小学高年级作文教学积累

“读万卷书,行万里路。”写作是小学高年级语文教学中的一个重要教学板块,教师需要不断更新教学方式,优化教学模式,不断提升课堂效率。在这个“全民阅读”的时代,学校、家长、老师都越来越关注学生的阅读情况,学生家长们也将大量资金投入到为孩子购买书籍之中。因此,本文以小学语文高年级写作为载体,并结合笔者自身实践,对关于小学高年级作文教学积累的这一问题进行一番详细的说明与探讨。

浅析微课在小学信息技术课堂上的实践运用

信息技术的发展给小学教学带来了翻天覆地的变化,尤其是微课的运用,不仅吸引了学生的注意力,同时还提高了课堂教学效 率,提升了教学质量。在小学信息技术的课堂上,合理应用微课优势更为明显,本文对此进行了探讨,以期更好的提高小学信息技术的教 学质量。

聚焦美术课堂 优化作业设计

新课标实施背景下如何优化美术课堂作业,从而提升学生艺术素养。

夯实小练笔,成就大作文

面对习作教学中的种种困难,思考最需要解决的问题,把大习作分解成一次次的小练笔,精准有效训练一一落实单元习作中的每个习作要素,让习作训练练得精,练得活,练到点子上。

转换信息学科执教思维,赋予信息课堂生机活力——教育信息化2.0背景下任务驱动型教学策略探究

信息技术日益发达,网络运用也在深入课堂。作为小学信息科技学科教师,我们应站在时代前沿,做一个勇敢的“弄潮儿”。教学中,笔者也一直在思考如何进一步转型,为学生的学习和成长赋能。经过认真准备,笔者选择任务驱动和小组合作的方式,优化教学流程,提高学习效果。下面笔者以闽教版教材为例,结合实际学情,阐述一些个人的想法和做法。

做孩子课外阅读的引路人

一个学生语文素养的形成应该"得法于课内,得益于课外"。引领孩子扩大阅读面,增加阅读量,这是作为一名语文教师义不容辞的责任。

语文教学实践与探索之我见

在教学变革过程中,语文学科的教学目标也发生了转变,从双基到三维目标再到核心素养的提出,使得语文学科从注重学科取向慢慢转到注重育人取向。为顺应这一时代的要求,在教学实践中,语文教师应该时时刻刻注重学生核心素养的培养。一、关注思维成长,指向未来发展作为语文教师,我们要以长远的眼光,在教学中更多地关注学生思维的成长,让语文教学指向学生的未来发展。

精心设问 提高课效

以设疑、释疑为目的提问是课堂上开拓学生思路、发展学生思维、训练学生语言文字的重要方法。提问要掌握时间维度，要有启发性、层次性，精心设问方可提高课效。

借助非连续性文本 整合语文课堂教学

非连续性文本已经成为小学阅读教学的重要组成部分。如何借助这一新型文本,链接传统阅读,提升学生阅读素养,积累丰富写作素材,应该引起语文教师的足够重视。本文从典型性非连续性文本的教学策略、部分统编教材与非连续性文本的互补整合与改编、非连续性文本对理清写作思路的提升与帮助等三方面进行探讨,并阐述了具体教学策略。

交互式电子白板，让数学教学绽放异彩

时代和科技的发展使得信息技术在小学数学课堂教学中掀起了巨大的浪潮。交互式电子白板以其特有的强大优势，让小学数学课堂展示出独特的风格魅力，大大地提高了小学数学课堂教学的实效性，使小学数学课堂教学有了一次质的飞越。

重视预习 提高素养

重视语文实践活动,培养预习能力,提高语文素养。

基于单元整体意识下的语言文字运用策略

小学语文教材中“字词句运用”这一栏目指向于对汉字、词语和语句的感知与积累,最终让学生能够在实践操作过程中加以运用。文章以语文园地中“字词句运用”栏目的教学为例进行分析论述,提出了“要关联单元资源构建认识体系、设置层级梯度渗透学习方法、强化表达辨析训练运用能力”的基于单元整体意识下的语言文字运用策略。

浅谈课堂教学评价

教育工作评价一直是教育改革中的重要环节，是学校对教师工作全面评价的重要组成部分，因此，如何设计科学合理的课堂评价体系就成为广大中小学的一项重要工作。随着国家《基础教育课程改革纲要(试行)》和各科课程标准的颁布实施，中小学教育教学进入了一场深层次、全方位的变革，也给传统的教学评价工作提出新的更高的要求。本人长期在教学第一线工作，现就比较《教学大纲》和《课程标准》，结合我校“在科学探究活动评价中提升学生科学素质培养”的研究，对课堂教学评价谈谈一些粗浅认识与思考。