图像时代儿童图画书的审美反思——早期阅读读本研究之一

到了21世纪,人类已完全进入了图像时代。以动漫为首的视觉文化的冲击,使儿童整个的生存状态、文学选择、消费方式和审美方式都发生了很大的变化。为此,作为早期阅读教育的重要媒体——儿童图画书,能否积极观照儿童的生态成长,适应当今社会儿童发展的审美需求;能否关注图画书内容与儿童的情感、学习经验之间的联系,关注图画书的思想性、艺术性、时代性和民族性等问题,是值得我们儿童图画文学创作者和传播者反思的。

在儿童戏剧教育中传承与发扬闽南戏剧文化

中华传统文化是两岸戏剧共同的基础,闽南戏剧又是两岸结缘的重要纽带,因而闽南戏剧自然有着被传承与发展的重要价值。有效地构建儿童高甲戏、儿童歌仔戏、木偶戏等戏剧教育课程体系,对传承民族文化精华、增强民族文化认同感和民族凝聚力,建构一种全面的人文素质教育,起着极其重要的作用。不仅让孩子们了解闽南戏剧文化,满足他们的审美需求,而且能有机地整合各学科领域的教育内容,从不同角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,使闽南戏剧元素成为培养儿童想象力、创造力,促使儿童生命成长的重要媒介。同时,戏剧教育课程的建立也为我国各种剧种戏剧文化的传承与发展提供了有力的借鉴。

以美育人 以美成善——谈戏剧如何成就小学德育之美

如何加强美育与德育的融合,教育戏剧无疑是值得推荐的方法。教育戏剧具备戏剧的特质,融合了音乐、舞蹈、绘画等美育元素,同时也是一种教学的艺术,有许多习式。何为习式?它是教学过程中惯用的戏剧方法,一般来讲,习式是按照戏剧剧情的发展过程来进行的,即说明、动作上升、高潮和结束。习式可以用在不同的环节,推动剧情的发展,激发参与者的想法和表达。

寻找师幼语言互动的理想境界——评析幼儿活动中的“随大溜”现象

近日,从友人那里听到:在幼儿园中,不少孩子明明没有听懂老师的话,却常常“随大溜”,装作听懂了、听明白了。这种现象普遍存在。两个关键词,一是“听不懂”,二是“随大溜”。我想,“听不懂”大概源于孩子与成人认知能力上存在差距,以及二者身份、地位悬殊。成人一直享有话语权和控制权,与孩子互动时似乎一直处于“你必须听我的”“你必须懂我”的自高心态。而孩子的知识储存和身心发育一直处于弱势状态,加之内心害怕受到责罚,不敢向大人发问,觉得“你越说我越糊涂”,便会不自觉地站进大队伍之中,装作听懂了。