校内开学生玩具超市,操场摆摊售运动玩具——闽江师范高等专科学校附属实验小学创新德育模式介绍

班级是学校的基本单位,是学校为实现一定的教育目的,将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。这个定义中有一个关键词语"一定的教育目的",包含丰富的内容,其中有班级教学,也有思想道德建设,也有心理情感引导等,可以说整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。

“在场·融合·生长”:植根学校场域建设的“大科学教育”

义务教育阶段的学生正处于知识积累和思维发展的关键时期,此阶段的科学教育在激发兴趣和好奇心、提升实践能力、学习科学思维和科学方法以及为未来发展奠定基础等方面具有重要意义。为实现培养能够适应未来社会需要的杰出人才的育人目标,闽江师范高等专科学校附属实验小学(以下简称“我校”)依托学校场域建设,践行“大科学”观,努力探究植根于“大场域”的“大科学”育人模式。

虚拟实验在小学科学中提升学生学习力的策略

本文从时间维度(课前、课中、课后)对科学学科的虚拟资源课程类型进行分类,并对不同的虚拟资源课程类型侧重发展的学习力维度进行研究分析,进而以教学应用为导向,提出虚拟实验在小学科学中提升学生学习力的策略:在虚拟实验中注重问题情境的创设,激发科学学习动力;利用虚拟实验创编发散思维,培养科学学习能力;通过虚拟实验进行个性化教学和系统测评,提升科学学习毅力;重视虚实结合,让学生科学学习力的提升最优化。

基于核心素养的小学音乐合唱教学

随着新课标的实施,培养学生的核心素养成为小学音乐教学的主要目标,而合唱教学是助推学生艺术核心素养发展的重要动力。为此,小学音乐教师应深入分析小学音乐合唱教学存在的不足,并通过优化教学设计、渗透知识技能、创新教学手段、鼓励情境表演、学生自主创造、及时评价纠正等策略,让小学音乐合唱教学焕发活力,让学生在合唱中感受到成长的快乐,充实学生在合唱教学中的收获。

思政育人视角下小学语文单元人文主题的落实策略——以统编版小学语文五年级下册第四单元的教学为例

统编版小学语文教材坚持语文要素与人文主题双线并行,体现了语文课程思政育人价值和文化育人价值的统一。小学语文教师要立足思政育人视角,围绕单元人文主题,挖掘单元中的思想政治教育素材,让学生在单元学习中获得语文知识的增长以及思想品德的升华。文章以统编版小学语文五年级下册第四单元为例,探讨在小学语文单元人文主题落实过程中融入思政育人目标的策略,以更好地将语文课程的思政育人价值和文化育人价值统一起来。

小学低段红色经典课文阅读教学的落点和路径--以统编版小学语文二年级上册《刘胡兰》一课为例

低段学生受限于认知规律,与红色经典课文之间存在较大的经验落差。低段红色经典阅读教学应在课程观统领下,围绕教学落点,整合课后习题,设计具体化、可操作性、阶梯式的教学活动,教学过程中融入多种形式学习评价,构建教学评一体化的教学路径,旨在提升学生阅读该类文本的能力,亲近红色经典,感受革命英雄的崇高品质,实现思政育人的目标。

公费师范生新教师职业适应性调查研究——以福建省小学教育专业(专科层次)公费师范生为例

选取92位教龄在1~2年的小学教育专业(专科层次)公费师范生为样本,采用调查研究方法,深入探究其职业适应现状及困难。研究结果显示,公费师范生新教师对职业适应水平总体评价较好,但其在职业适应中遇到的教育教学环境、教师职业认同、教师职业能力和职业心理等问题依然值得关注。调研提出营造教育教学良好环境、提高教师声望待遇、强化教师职业认同、提升教师职业能力和科学管控职业压力5种途径,以期为提升新教师职业适应性和公费师范生培养质量提供新的思路。

VR技术在小学科学教学应用的现状及策略

小学科学教育正越来越受到重视,但仍然存在师资匮乏和教具短缺等问题。将VR技术运用于小学科学教学,可使传统课堂更具沉浸感和体验感,从而提高学生的学习兴趣及课堂教学质量。通过转变教师角色、让学生参与和完善评价机制等策略,可优化VR技术在科学教学中的应用,使其更好地服务于教学,促进学生科技创新思维的发展。

“双减”背景下小学科学课堂教学中的 PCK 研究

学科教学知识(简称“PCK”)是教师实现有效教学的核心知识。在“双减”背景下,为了更好地提升教师的专业化水平和课堂教学效果,促进“双减”政策的落地落实,通过文献整理和教学实践的方法,把小学科学教师关于特定话题PCK分为话题教育价值、内容组织知识、学生理解知识、教学反馈知识、教学策略知识这五种成分。基于此,重点分析了PCK五种成分的内涵、分类以及如何在科学课堂中对这五种成分进行考查,以此为PCK理论研究提供科学学科的新视角,为“双减”背景下教学质量的提升提供切实可行的理论方法。

趣味教学 提质增效--谈“双减”背景下的小学数学教学

“双减”背景下,减轻小学生的学习压力和作业负担成为各科目教师的重要教学任务,要想保证教学质量,课堂教学提质增效势在必行,重要途径之一莫过于调动学生的学习主动性。对性格活泼和好奇心较强的小学生而言,增强课堂教学的趣味性对调动其学习主动性能够起到很好的促进作用。本文以小学数学教学为例,探索“双减”背景下用趣味性的教学方法促进课堂教学提质增效的策略,以顺利落实“双减”政策,提升小学数学教学质效。

体育在线教学“低参与率”的积极意涵与应对

长期以来,体育在线教学受到“低参与率”的困扰而备受学界质疑。究其因是教学设计囿于传统思维、教学交互困于浅层对话、教学评价限于形式单一等消极思维所致。以学习者投资理论为新的视角,探讨体育在线教学“低参与率”的积极意涵,认为体育在线教学“低参与率”是学习者为了实现想象认同、达成象征资本、成为想象共同体的个体主动投资行为。在此基础上,希冀以自组织的教学设计机制、对话性的教学交互机制与发展性的教学评价机制提高体育在线教学中学习者的学习效率。

写好起步作文 促进素养发展

在教育教学中时常听到这样一句话:“三年级是语文学习的分水岭,打好三年级的基础,以后语文学习之路才能走得越发通畅。”其实,就教学实践而言,这句话不无道理。三年级阶段,语文学习迈入了第二学段,对教师提出了新的要求,为学生制定了新的任务,致力于促进学生学习能力的提升。

单元统整下的跨学科创意作业设计:跨越三重门

相较于传统作业而言,语文跨学科创意作业是一个系统的、综合性的学习活动,它打破了学科边界,使学生能综合运用多学科知识解决问题,并在这一过程中建构新的理解,培养创造性思维,同时提升合作、探究、沟通、审美能力。设计语文跨学科作业时,我们以语文学科为本位,在顶层逻辑上统整观照,紧扣新课标要求,锚定提升学生语文学科核心素养的目标不动摇,抓住单元的人文主题和学习目标来制定合适的核心目标。再通过创意设计,以新颖、有趣的方式激发学生的学习兴趣,有效提升学生的学科核心素养。

以有效提问引领深度学习的小学数学教学策略

在新课程改革的背景下,小学数学教学应该注重深度学习。要让学生在教师的引导下,全身心地投入学习活动中,能够专注于自身解决实际问题能力及高阶思维的发展,实现有意义的学习。而要想实现深度学习,就一定离不开课堂的有效提问。所以说,教师应该通过课堂提问预设与生成教学目标,完成教学内容的构建,借助提问来实现师生之间的有效互动,专注于学生的深度学习,延展他们的思维及想象空间,助力数学核心素养的有效培育。基于此,对以有效提问引领深度学习的小学数学教学策略进行了研究,旨在建构更为高效的小学数学课堂。

小学思政课教学提质增效的研究

“双减”背景下,道德与政治教学亟待探索出一种既能减轻学生学习负担,又能让学生主动参与、有所提升的新模式。但是,当前教师队伍紧缺,教学途径老旧,学生家长忽视等诸多因素影响着教学效果的提升。为此,笔者尝试融小组合作学习、前置预学、提炼关键词、结构化表达、课后音(视)频作业等多模式为一体进行思政课教学,收到良好效果。一、现状分析1.教师的教。

城乡接合部小学生父母教养方式现状的调查研究——以福州市高新区城乡接合部为例

家庭环境与学校环境对小学生健康快乐成长有着重要影响,父母采用何种家庭教养方式不仅影响其子女的健成长,也对学校教育教学和思品工作的开展存在影响。本研究依据分层随机抽样的原则,选取310名4-6年级小学生为被试,采用父母养育方式评价量表(EMBU),使用SPSS16.0软件进行科学地统计分析,结果显示:城乡接合部小学生父母更多采用惩罚严厉和拒绝否认等“硬处理”的手段;父母对男孩更多采用过分干涉、保护和惩罚严厉的教养方式;在父母教养方式大部分因子上随迁子女与非随迁子女差异不显著,难见“开门红”的效果。

小学语文低段古诗教学策略探析

统编版小学语文低段教科书在数量、内容上强调了古诗教学的重要性,且古诗言简义丰,是小学语文低段教科书的重要内容之一,对培养学生的文化自信和语文核心素养具有重要的作用。由于低段儿童的生活与古诗相距较远,低段古诗教学成为重点的同时也是难点。依据皮亚杰的认知发展阶段理论、统编版小学语文低段教科书古诗的编排特点及《义务教育语文课程标准(2022年版)》对低段古诗教学的要求,对小学语文低段古诗儿童化教学策略进行探究。

推开小学数学命题的三重门

一般而言,我们对学生学习收获的检测分为三个层面:基础知识的掌握、解题方法的深度理解、经历求知后养成特有的数学素养。根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》的“评价建议”,考试是为了了解并激励学生的学、改进教师的教。担任了11年的小学数学教研员,我又重新回到一线教学,更加深刻地明白命题对学生的学和教师的教的导向作用。于是,我所在的工作室对命题进行了专项研究,现将心得阐述如下。

虚拟实验教学对学生学习力的影响

为研究虚拟实验教学对小学生科学学习力(学习驱动力、学习能力和科学思维)和学习态度的影响,本研究借助中央电化教育馆虚拟实验教学服务系统进行对照实验教学。分别选取三年级4个班级作为研究对象,实施传统实验教学方式和虚拟实验教学方式,结合问卷调查和SPSS数据分析,得出前后测的小学生科学学科学习水平及学习态度各项差值序列的平均分为学习驱动力(2.135)、学习能力(2.245)、科学思维(4.649)、学习态度(2.561)。结果表明,通过虚拟实验教学,学生的学习驱动力、学习能力、科学思维和学习态度均有所提升。

思辨性阅读与表达中的“东方智慧”——以《司马光》教学为例

为落实“思辨性阅读与表达”学习任务群,提升学生思辨的品质,本文以统编教材三年级上册《司马光》为例,旨在引导学生在语文实践活动中,通过阅读、对比、讨论、迁移等方式,在梳理文本内容的基础上,引导学生思辨,感悟“东方智慧”,从而抵达更深层次阅读与表达,落实课标相关要求,以期为小学文言文思辨性阅读提出相应教学策略。