提高“学困生”英语学习能力的策略

在单词教学中,教师应有针对性地指导“学困生”准确理解、牢固掌握并灵活运用自然拼读法、归类记忆法等策略,以此提升他们的单词学习能力;应坚持不懈地指导“学困生”在多元的阅读形式、丰富的阅读实践中内化阅读技巧;应耐心细致地指导“学困生”,以对比分析、思维导图的形式,建构语法知识体系。

核心素养下的初中物理教学有效性探索

新课改背景下,教师开展初中物理课堂教学,应围绕培养学生核心素养目标,不断提升教学有效性。通过开展第二课堂、实验演示、赋物理的美于生活等教学手段,帮助学生建立相应的物理模型,从而加强对物理概念的理解、应用,同时加强拓展学生科学探究及创新等方面能力,助力学生实现更加全面健康的成长与发展。

构建农村初中数学高效课堂浅谈

新课程改革提出要构造以学生为主体、教师充分发挥引导作用的高效课堂,因此教师应转变教学观念,在情境教学、交互性教学以及动手实践、合作交流、自主探究中将复杂的数学知识转变为具体、形象的问题,激发学生的学习兴趣,发展学生的思维能力,转变学生的学习观念,构建高效的数学课堂。

蝴蝶效应在初中英语语法教学中的应用

根据蝴蝶效应的理论，将热点内容设计成集趣味性与知识性为一体的小文章，通过对小文章的听、讲、读、写让学生每天都掌握一些的新语法或复习旧语法，不但提高了学生的阅读能力和兴趣，而且使学生在七年级结束时就基本掌握了初中三年的全部语法知识，为今后八年级和九年级的课外阅读与知识拓展铺平了道路，甚至为终生英语学习奠定了基础，蝴蝶效应的正能量效应十分明显。

主体作文教学初探

“主体作文教学”就是以学生为主体的作文教学。基于《语文课程标准》对作文教学的明确要求以及从师生的教学实际出发，要求“变教师主体为学生主体、变被动作文为主动作文”。本文结合课题实践作了如下思考和探索：主体作文教学的前提是积累；主体作文教学的必由之路是模仿；主体作文教学的关键是自主；主体作文教学的点睛之笔是评改；主体作文教学的出发点和归宿是让学生成功。

基于证据推理与模型认知素养的教学实践--以初中化学实验室制取气体为例

证据推理与模型认知素养是化学学科核心素养的重心之一。在初中化学核心素养漫长的培养过程中,教师需要在教学过程中耐心教导学生。教师可以通过初中化学实验室制取气体的化学实验,培养学生的证据意识,使其通过证据推理的方法,在实验中建构认知模型,从而培养学生基于证据推理与模型认知的化学学科素养。

“双减”背景下提高农村初中生数学学习效率策略探究

目前我们国家的教育状况仍然存在地区差异。很多一线城市的教育发展比较成熟,学校教育设备比较先进,学校教育管理系统也比较完善。而农村学校规模小,很多旧的教育设备没有及时更新,一些有价值的设备缺失,没有严格的管理标准。

浅谈初中英语学习兴趣的培养

《英语课程标准》提出，义务教育阶段英语课程的目的是为了发展学生综合应用语言能力打基础，为他们继续学习英语创造有利条件。因此，在这一阶段培养学生的学习兴趣，激发学生学习潜能是非常重要的。

初中道德与法治教学中小组合作学习的教学策略

小组合作学习是目前被广泛应用的一种有效教学手段,能够提升课堂活力,增加课堂乐趣,符合现代化教育教学要求。在初中道德与法治教学中,教师要重视小组合作学习的应用。文章主要探讨了小组合作学习在初中道德与法治教学中存在的问题,并提出相关有效的教学策略,希望能够为相关的教学研究工作提供参考。