奥尔夫打击乐器在农村小学音乐课堂的应用策略

乐器进课堂是音乐课程标准中提出的一项要求。奥尔夫打击乐器在农村小学音乐课堂上的应用是实现此要求的重要途径。文章立足音乐教学内容,选择不同的奥尔夫打击乐器,并多样策略地进行应用,引导学生进行音乐创造,提升音乐创造能力。

小学语文阅读教学中发挥学生主体能动性的教学策略探究

小学语文阅读教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维和语文素养的重要途径。在小学语文阅读教学中,发挥学生的主体能动性,不仅有助于提高学生的阅读兴趣和阅读能力,更有助于提高他们的自主探究能力和语文素养。因而探究如何在语文阅读教学中引导学生发挥主体能动性,积极参与阅读活动,提高阅读能力和阅读兴趣,成为当前小学语文教师亟待思考的重要课题。对此,文章通过分析主体能动性的理论基础,在此基础上探究小学语文阅读教学中发挥学生主体能动性的教学策略,以期为相关教师提供有益参考和启示,共同推动小学语文阅读教学质量的提升。

小学数学教学评一体化教学模式的实践

传统的数学教学模式存在教学形式单一、目标不明确、课程设计固化等问题,这些问题已经影响了数学教学效率与教学质量的提高。在当下的数学教学中,受到素质教育理念的影响,数学课堂开始采用教学评一体化教学模式,在有效解决传统教学弊端的同时,也实现了教师教学、学生学习、课堂评价的有效结合,促进了课堂教学质量的有效提高。基于此,分析了小学数学教学评一体化教学模式的目标指向,提出情境教学法、任务驱动法、自主学习法、问题引导法、综合实践法等五种教学评一体化模式下的小学数学教学实践策略,以提升课堂教学质量。

激励性评价在作文教学中的运用

评价具有教育、改进与激励的功能，体现教育的人文关怀，使学生体验到成功的快乐，树立学习信心。实施激励性评价可有效提升学生的习作兴趣。

腹有诗书气自华 最是书香能致远——学校德育工作的有效途径

德育一直被摆在学校各项工作的首位,很多学校和老师为此进行了有益探索,但总体来看,学校德育工作出现了两极现象,实效不容乐观,有的认为搞几个轰轰烈烈的活动就是把德育放在首位,如一阵风吹过,缺乏德育工作的长效机制;有的狠抓学生行为规范,不断进行低层次的重复教育,教育方式呆板陈旧,学生缺乏活动空间,师生关系紧张,忽视了学生情感、态度和价值观的培养,忽视了对学生完满精神世界的建构等。

引导自主参与学习 提高课堂教学实效

向40分钟要质量,提高课堂实效性,是每位教师追求的目标。如何提高课堂教学实效?这就要求学生能积极主动参与学习过程。

鼓励农村学生做生活中的有心人

创作来源于生活。可是在农村有相当一部分学生的生活圈子很狭窄，每天奔波于学校和家的两点一线之间，每天的生活都大同小异。由于受地理环境和生活条件的限制，一般学生都不具备有搜索现代化知识和信息的条件，就是最基本的课外书也是有限的，加上平时活动范围有限，视野永远不如城里的学生开阔，知识积累又不够，在写作上表现出选材单一，内容枯燥乏味，感染力不够。针对农村学生存在的普遍现象，教学写作时应紧紧围绕优势地理环境来作文章，引导学生因地制宜取材，提高写作兴趣。

引导自主探究学习 促进个性自由发展

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”《新课标》也指出：课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。没有学生主动参与的课堂教学，就不可能产生高效率。因此我们的小学语文课程要适当设计能让学生亲身经历以探究为主的学习活动，创设能激发学生自主探究学习的教学情境，使他们成为知识的发现者、研究者、探索者，满足每个学生发展的基本需求。