书法引动教学,课堂彰显活力——小学书法活动与语文教学融合的策略探究

随着现代信息技术的飞速发展,大量的人工书写被机器软件所代替,写字技能容易被忽略,呈现出弱化的趋势。语文课堂是开展书法活动的最佳场所,如何将传统书法教育融入语文课堂中,通过相关策略的选择及运用,使学生获得基本技能和学科素养的提升,一直都是近年来教学研究的主题。语文教师只有把握好各年级学生的思维能力和认知水平,以多元的方式将书法技能与语文教学融合,才能凸显书法教育和语文课程的育人功能。

育人视角下小学作业设计的优化路径

“双减”背景之下,提高作业设计质量是提质增效的有效途径。作业不仅担任着巩固强化知识的任务,而且承载着育人的功能。当前,作业设计存在目标虚窄化、作业类型呆板、作业评价方式单调等问题。优化作业设计路径的根本是重建作业观:作业即学习活动,是动态调整的过程,与教学相辅相成。优化作业设计路径的关键是重构作业:定“标”导设,让作业设计更精准;依“学”而设,让作业设计更高效;以评促设,用更深层次的评价来促进作业设计。学生从内心深处喜欢作业,自觉完成作业,才能化知为智、情智共长。

基于素养提升的小学语文单元作业设计

义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。语文作业是学生提升语文学科核心素养的重要载体,而单元整体的设计理念着力从单元训练重点和语文要素中提炼作业要点,实现课前预习作业、课堂作业和课后作业的优化设计,提升学生语文核心素养,为教师作业设计提供了新的思路。

浅谈小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略

数学来源于生活,运用所学的数学知识解决生活中的实际问题是数学的价值所在.在数学的学习中,解决问题是部分学生学习的难点,部分学困生一看到应用题就退缩.培养学生解决问题的能力,唤起学生的求知欲望,增进学生学好数学的信心,能更好地培养学生的创新精神和实践能力.解决问题不是单纯地解数学题,而是包括提出数学问题、建立数学模型、寻找解决问题的方法,制订解决问题的计划、实施解决方案等.

小学数学综合实践活动课的创新研究

数学实践活动是数学教学的组成部分,它是教学改革中新设置的一个课程,因此成为教学中的难点和弱点。如何充分地发挥综合实践活动课的作用,特别是进行创新式的教学模式,提高教学的成果,对数学教学具有重要的意义。

体验式教学理念在小学音乐教学中的应用

为了培育学生的想象力、创造力及审美能力,并提高他们的音乐素养,文章探究了体验式教学理念在小学音乐教学中的应用策略,包括构建全新的教学情境、有效传递音乐情感、巧设实践活动来体验引导。

论小学数学课堂中的“学、导、练”教学模式

自课改以来,新课标倡导自主、合作、探究学习方式。教师在教学中不断创新,但是传统的教学理念根深蒂固。因此,教师在教学中,通过"学、导、练"教学模式研究,以学生学习活动为中心,将"学"作为基础,促使学生在学习过程中掌握基本知识,形成良好的学习能力和技巧,提高教学质量。

浅谈在小学美术教育教学中培养核心素养的策略

小学美术课程的主要作用是陶冶学生情操,提高学生的审美、鉴赏、创新能力。随着新课改的不断深入,如何有效地在美术教育教学中培养学生的核心素养,使其综合能力得到全面发展,是当前小学美术教师面临的重要课题。

探讨“教学做合一”融入小学科学教学的策略

陶行知先生作为我国近代教育史上最具影响力的教育学家之一,提出了"教学做合一"的教育理念。在小学教育体系中,科学是一门集理论和实践为一体的综合性科目,教师既要关注理论知识的讲授,还需提升实践的比重,有效应用教学做合一理论。本文主要对小学科学教学中如何应用"教学做合一"理论做探讨。

信息技术在小学数学教学中的应用

信息技术实现了静态知识动态化、虚拟知识实际化的教学目标,在教学过程中有效推动了数学学科的深入发展,同时帮助学生在学习过程中产生了对数学知识探索的欲望,在学生自主学习、自主应用、自主探索方面具有十分重要的价值。传统数学教学模式中,教师的教学注意力集中在知识点的讲解和大量习题的讲译上,其目的是帮助学生快速掌握数学知识并形成一定的思维惯性。这种教学模式虽然可以快速帮助学生实现基础知识的巩固和提升,但对学生自主学习、数学学科学习兴趣培养存在明显的局限性。信息技术具有形象化、直观化的特点。

小学数学个性化作业设计的策略

在现行的教育机制下,我们发现学生的作业越来越多,学习压力也越来越大。数学属于逻辑性较强的一门学科,学生学习起来比较困难,若作业量大,学习任务繁重,则极容易让学生产生厌学心理。通过个性化作业设计,不仅可以提升教学质量,还能帮助学生不断强化数学知识,收获独特的学习体验,为高效学习奠定良好的基础。因此,本文就合作性作业、多样化作业、趣味性作业、分层式作业的设计进行分析,以此为学生提供切合实际的数学作业,提高学生的数学学习兴趣。

以兴趣为核心——小学语文阅读教学新模式

新课标指出：阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.在小学语文阅读教学中,培养学生的阅读兴趣,对于提高语文教学质量也有着重要作用.

浅析小学低年级语文阅读教学中的合作学习

合作学习是一种先进的教学理念,通常是将学生按照各自特点分为若干个具有差异互补性的学习小组,之后由学习小组的分工与合作完成整体学习任务。在小学语文低年级的阅读教学过程中,运用合作学习能够在有效提升学生阅读能力与质量的基础上,培养学生的合作能力,使学生学会尊重他人,并养成乐于与人交往、乐于助人的好习惯。基于对小学低年级语文阅读教学中的合作学习展示,希望探究出一条小学语文高效教学路径,并希望进一步促进小学语文教学研究事业的发展。

以行知教育思想优化农民工子女学校的管理工作

在教育实践中,陶行知先生积累了丰富的学校管理经验,为当前学校管理工作提供了宝贵的财富。结合陶行知教育思想,以农民工子女学校为研究对象,通过对坚持＂以人为本＂、强调校长作用、注重分工协作、积极开门办学、实践知行合一等内容的思考,探索农民工子女学校管理工作的优化策略。

培养小学生数感“四借助”

培养小学生的数感是《义务教学数学课程标准》重点强调的内容,小学生数感的形成并非一蹴而就。在小学数学教学中,通过“借助生活情境,萌发数感意识;借助实际事物,体验数感原形;借助动手操作,促进数感积淀;借助估算训练,提升数感能力”的策略,能够收到事半功倍的教学效果。

试论小学数学探究式教学

以“探究”为主的探究式教学在数学教学与学习中十分重要，探究武教学有助于开发学生的智力，提高学生的创造性思维，对学生自学能力的培养起着很大的推动作用，有利于为学生终身学习打下良好的基础。

小学数学教学中“认知冲突”的创设策略

在小学数学教学中,为学生创设认知冲突十分重要,能促进学生产生浓厚的数学学习兴趣。教师通过借助疑惑情境、运用直观假象、设置导学问题创设认知冲突,以此提高学生的学习兴趣,激活学生的认知驱动力,促进数学思维的纵深拓展。

建模思想在小学低年级数学教学中的应用

数学是一门对灵活思维和应变能力要求很高的学科,所以数学教学应该重视对学生数学能力和思维的培养。建模思想能够帮助学生实现理论知识与实际问题的转化,从而简化问题形式,直击问题本质,提升学生知识整合应用的能力。要将建模思想应用到小学低年级数学教学中,可以打造情境教学,用教材知识结合数学模型;问题引出解法,从实际问题出发尝试建模;教学深入浅出,由易到难建立建模思维;注重习题讲解,熟能生巧培养思维惯性。

基于核心素养培养学生数感策略研究

核心素养培养,说到底就是培养学生的素养,我们既要关注学生知识技能的培养,更要关注学生情感价值观的培养。《义务教育数学课程标准(2011)》中明确提出了数学教育的核心素养,"数感"是核心素养的重要内容。为此,我在数学教学中,通过培养学生数感的素养策略分析,逐步帮助学生形成数感,并在此过程中培养学生的健康品质,全面提升学生的数学素养。

创设言语情境 提升言语能力——习作教学有效策略探微

新课标指出：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂作文是学习语言文字运用的过程。习作教学应＂为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达＂。创设一定的言语情境,激发学生表达的欲望,是习作教学提高学生语言能力的有效策略。一、立足生活,创设语境,搭建言语平台课堂小天地,天地大课堂。新课标指出,写作应引导学生关注现实,热爱生活。因此,习作应从生活出发,立足生活,创设言语情境,激发学生强烈的表达欲望。例如：人教版四年级习作课《我敬佩的一个人》课件出示：刘洋、郎朗、林丹、刘谦的图片师：你们最敬佩的人是谁？为什么？