借力“县中托管”建设特色高中——以四川省阆中中学为例

教育部《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》提出“实施县中托管帮扶工程”,加大对教育基础薄弱县普通高中帮扶力度,促进提升我国县中整体办学水平。2022年5月,教育部决定自该年秋季学期启动实施部属高校县中托管帮扶项目,主要依托举办附属高中的部属高校,面向中西部、东北地区23个省份和新疆生产建设兵团教育基础薄弱县,托管帮扶一批县中,发挥示范引领作用。四川省阆中中学校积极申报,最终顺利入选托管项目,并确定由华东师范大学负责托管帮扶。

地方红色资源与学科素养深度融合的STEM课程探索——以阆中中学为例

一、课程开发背景:阆中中学依托阆中古城独特的红色传革命文化、传统建筑艺术、科技发明等宝贵财富,秉持“培育人才树国基”的办学宗旨,依靠全校师生,以成就创新型人才为指导思想,以“尚仁·益智·崇实·扬中”精神,不断吸收内化先进的办学理念,创造条件,构建校内外STEM 教育的优质课程资源,推动STEM 教育在高中阶段的积极开展。

阆中东风中学学生生长发育监测

按联合国教科文组织“体育素质和生长发育调查”项目要求.1991～1995年对阆中东风中学学生进行了生长发育监测.男、女生身高、体重的均值大都达到或超过全国乡村男生、女生身高、体重的P_(50),有的已超过P_(90);Kaup指数都在正常或良好范围.与起始年份相比,男生身高、体重在各年龄组都有增长,以12岁(增加4.4cm)、14岁(增加4.55kg)为著;女生身高、体重以12岁增长最明显(增加3.6cm和4.25kg),身高增长在15岁与17岁呈明显下降,至18岁停止增长,体重在17岁呈负增长,18岁减少2.65kg.女生、男生营养不良检出率分别为27.21%和24.28%,差异有显著性.

谈谈高中学生语文习惯的培养

要进行中学语文教学的改革,必须突破传统的教育观念,大力推行素质教育,这是所有中学语文教师的共识.要全面实施语文素质教育,必须重视学生语文习惯的培养.叶圣陶先生说过:"什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的习惯."良好的学习习惯一旦养成,将终身受益.若忽视语文习惯的培养,要实施素质教育和创新教育将是一句空话,要大面积提高学生的语文水平也是不可能的.我在高中语文教学中,对学生语文习惯的培养常抓不懈,取得了较好的教学效果.

如何在中学化学教学中渗透美育

中学化学教学,不但要使学生掌握化学学科知识与技能,而且要进行美育渗透,要通过美育来促进科学知识、科学能力等科学素养的全面提升。

试论中学数学教师专业化要求下的师德建设

中学数学教师专业化发展已是世界数学教师教育的发展趋势,师德是中学数学教师专业素养的核心,是中学数学教师专业化的重要标志。师德建设贯穿于中学数学教师专业化发展的全过程,中学数学教师专业发展是师德自我塑造的现实途径。因此,在中学数学教师专业化背景下必须加强教师专业道德建设,努力探索师德建设的途径。

论探究性学习在中学信息技术课程中的应用

信息技术一门富有创新意识的学科，也是一门知识性和趣味性结合在一起的学科，在充分提高学生兴趣的基础上，不断拓展学生的思维能力，培养学生的创造力。在学习信息技术的过程中还牵涉其他学科知识，这些特点为探究性学习提供了空间。

高中英语教学中学生英语学习能力的培养

英语是一门学科,也是一门语言。这一双重特性使得学生在学习英语的时候,不仅要关注对英语知识的积累,还要关注对英语知识的应用,掌握英语知识的内涵。高中英语教师在教学中培养学生英语学习能力,可以让学生尽快融入到英语学习的课堂中来,增强学生的学习效果。词汇、阅读和作文是学生学习英语知识的重点,学生在学习的过程中不能盲目,而是要讲究科学的方法,懂得围绕词汇、阅读和作文的特点展开。

中学思品课学习评价方式探析

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出的：“评价不仅要关注学生的学习业绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”

新课改背景下如何做好中学地理的课前准备

随着新课改的不断推进,对教师的要求越来越高,教师要想在课堂追求高效率,就需要教师付出更多的努力和心血,尤其是在备课环节更需要下一番工夫.只要做好备课环节才有可能在实际教学中充分调动学生的积极性,让教学活动更加顺利的开展下去.

健康为了一切——黎明中学国旗下演讲

亲爱的同学们:大家上午好!我是健康社的社长××。今天我在国旗下演讲的主题是《健康为了一切》。同学们,如今全球新冠肺炎疫情肆虐,人人皆被笼罩于巨大的恐惧之中,无不自危、自救。而我想,这场疫情带给我们的却不仅仅是一场灾难、一次祸端,更是一记警钟、一声鸣笛。它的出现是在提醒我们所有人——健康的重要性!

高中语文教学中学生批判性思维的培养及教学策略

新课程改革标准要求教师在教学过程中转变教学观念,不断革新教学手段。建立学科核心素养成为了新的课程要求。这其中,对于思辨性问题的设计和批判性思维的培养成为了语文核心素养构建过程中备受关注的问题,教师应该在讲授语文知识的基础上融入批判性思维,锻炼学生的学习能力,让学生在语文学习过程中能够有富有逻辑性的思维方式,进而提高语文学习的质量,促进学生的全面健康发展。

中学数学教育新理念

长期以来,我国中学数学教育一直沿用统编的教材、教参,统一的大纲、考点,统一的教学、思维模式,统一的考卷选拔、检验,层层下达升学指标,师生围绕升学率埋头苦干.这种严重脱离社会经济生活和民族文化背景的教育行为.极大地挫伤了大多数学生学习数学的积极性,也窒息了数学教育中太多的创造因素.

中学信息技术教学简论

信息技术也为我国教育要求实现人的全面发展的目的发挥着重要作用.如何对信息技术进行有效教学是本文要探讨的问题,本文将结合本人在教学实践中积累的经验和教训进行探讨.

如何提高中学生的听力水平

听是语言学习的开端，也是应用语言交流的前提。随着国际化的发展，英语的应用越来越普遍，听力是决定学生英语水平的一个重要因素。通过听，学生可以获得鲜活的语言输入，听力的提高也有助于说、读、写其他三项技能的提高。为了提高英语教学质量，广大教师应该加强听力教学。通过对影响学生听力水平的因素进行分析，提出减少学生听力障碍的相应对策。

高中信息技术课堂中学生反思性学习能力的培养

新课程改革的一个重要目标就是学习方式的改变。改革学习方式,也就是由过去的传授式学习变为学生的自主、合作、探究式的学习。其中反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式,它充分反映了新一轮课程改革的核心:以学生为本,以学生的学为本,以学生的发展为本。反思性学习是学习者对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程,是学生自我评价、自我改进的学习行为,是学生自主学习的最重要表现。因此,在我们平时的教学中要注意把反思的策略运用到学生的学习上,把理论的重心放在教会学生如何进行反思以及对反思策略的运用上,培养他们的创新精神和实践能力。本文就信息技术课堂上教师如何培养学生的反思能力在策略、方法上根据自己的教学实践进行探讨,希望能为他人提供借鉴作用。

多元激励手段在中学英语教学中的应用

随着三.三.五问题导学模式的在学校的深入推进，我们的英语课堂由沉闷死寂变得生动活泼，老师一改过去传统的教学方式，课堂上批评与否定的声音少了，取而代之的是掌声，笑声。学生的兴趣变浓了，自信提高了。然而我们也发现部分老师片面的地认为，课堂上不大张旗鼓地表扬和鼓励，就是与课改相违背，于是便盲目地进行了表扬。教师的口头评价：你真棒！你真聪明！你真厉害！回答准确加两分等等。面对不同的学生，不同的回答，不同的表现，都用相同的话语相同的分数评价他们，千篇一律缺乏个性，忽视了学生学习的差异性，忽视了课后的进步。长此以往学生们也在这些单一的评价中，变得迷茫和麻木，让学生不明白自己究竟棒在那里，能干在哪里，聪明在那里，特别是当成绩不理想，学习遇到困难时，学生就会不相信自己而怀疑教师对自己的评价，渐渐退去了应有的喜悦，渐渐地迷失了自我。我们认为要做到有价值的激励性评价，教师一定多动脑子，多花功夫，出对每一位学生恰如其分的评价。

三维体系引领综合高中办学之路

近年来,农村县域高中发展面临严峻形势:一是因城乡一体化进程的加快引发了城区学校入学难、班额大、生源复杂等系列问题;二是优质生源大量外流到大中城市,使得农村县域高中'拼高考率'的路子越走越窄;三是社会对教育需求的多元化趋势凸显,普、职分离的办学体制越来越难以适应社会需求。如何办好适应时代发展需要的高中教育,推动学校发展和壮大。

“普职融通”综合高中教育教学体系的实践研究

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出，加强职业教育与普通教育沟通，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。“‘普职融通’综合高中教育教学体系的实践研究”从满足学生多元化发展需求，适应区域经济社会发展入手，积极探索实践“普职融通”综合高中发展模式，综合实施升学预备教育、艺体特长教育、职业专长教育，成功地趟出了一条综合高中办学新路，较好地满足了学生、家长及社会的多元化教育需求，实现了学生升学与就业、创业的多种出路，解决了普、职两类教育体制对立，高中阶段课程结构单一，普、职两类教育功能单一的问题。

新时期高中化学教学困境与教法创新研究

新时期下高中化学的教学在创新性教学上的需求迫切．对于高中化学这一门课程来说，课堂理论性教学的方式已经不能适应改革后的新课程，所以，针对当前在高中化学教学上遇到的困境，我们在研究了新版人民教育出版社出版的高中化学教材下，针对教学需求，必须要做到化学课程教学的趣味性、实用性、创新性．这就要求教师在课堂的教学中，注意对化学课程的各个环节进行设置．并针对学校学生的具体情况，制定并实施新时期下高中化学课程教学方案．本文结合实践，并反思在课程实行过程中遇到的问题和解决方法进行思考，进一步对创新性教学方式进行研究．